读《教育中的积极心理学》有感——重塑教师人才观，看见每个孩子的光芒
读完《教育中的积极心理学》，结合自己多年一线教学经历，我对教师的人才观有了更加真切的反思。日常备课、上课、管理班级，日复一日的忙碌，很容易让我们形成固化的思维，不知不觉就用老眼光看待学生。这本书点醒了我：真正阻碍孩子发光的，有时并不是孩子本身，而是我们片面的评价方式。
平时在班级里，我也常常看到这样的现象：成绩好、遵守纪律的学生，更容易得到老师的偏爱与关注；而学习基础薄弱、课堂好动的孩子，我们大多只盯着他们作业拖拉、考试失分的问题，却很少沉下心去挖掘他们身上的长处。现实教学中还存在着双重标准：优等生偶尔犯错，我们往往能够体谅包容；后进生稍有过失，就容易被放大问题、严加指责。这种评判习惯，看似平常，却会一点点消磨孩子的自信心，让孩子不敢表现自己。
这本书让我对教育有了新的理解，教书不等于只抓分数，育人育心同样重要。霍华德·加德纳的多元智力理论启发了我，每个孩子的天赋本就各不相同。有的孩子文化课成绩突出，有的孩子热心集体、善于与人相处，有的孩子动手能力强，还有的孩子心地善良、懂得体谅他人。班上没有一无是处的孩子，只是我们有时候缺少一双善于发现的眼睛。不能单单拿学习成绩这一把尺子，去衡量所有孩子的成长。
积极心理学讲到，每个人的内心，同时存在积极和消极两股力量。对于孩子来说，老师的认可、鼓励和包容，就是在不断滋养他们内心向上的力量；一味批评否定，则容易助长消极情绪。同一个孩子，带着挑剔的眼光，看到的全是缺点；换作欣赏的眼光，便能发现诸多闪光点。教师拥有什么样的人才观、学生观，就会带给孩子什么样的成长环境。
作为一名小学教师，今后我要主动转变固有观念，跳出“唯分数论”的局限。在课堂教学和班级生活中，尊重孩子之间的个体差异，接纳每个孩子的不完美。面对学习暂时落后的学生，多一份耐心，少一份苛责，留心发现他们善良、真诚、热爱劳动等闪光点，及时给予肯定。
教育不是挑选已经优秀的孩子，而是唤醒每一个孩子内在的力量。在今后的教育道路上，我会把积极心理学融入日常，放平心态，不带偏见看待每一名学生，用心呵护童心，静待花开，让每一个孩子都能够被看见、被尊重，自信从容地向阳成长。
