文|金玲

     大学选错专业，或是到了大学发现，当初选择的专业根本不是自己当初想像的，怎么办啊？

     选择语言类专业的学生大部分可能都在幻想，自己可以做着翻译工作，站在某位大人物旁边，风光无限。然而现实却不是这样的，现在的专职翻译很少有人请得起。给企业家做翻译的那些人，很多自己成为了老板。老板为了留住客户，自己也被迫把外语说得流利。也有朋友说，自己想做笔译，企业里的笔译大多与技术有关，翻来覆去总在重复相同的内容。如果是做外语文学写作，好像还缺少很多的积累。。。。唉，难道学习语言就不能那么理想吗？

     我遇到这样的案例。

      大三学生突然要退学。小萍今年已是大三，日语专业，九月开学的时候，突然说不念了，想退学。我问她，退学以后有什么打算啊？她说自已特别喜欢兽医专业，当初是专业调剂过来的，学了两年，N2考试仅考了60多分（离合格差30分），觉得再学下去也不会有什么成果，不如早点放弃，去学习点自己喜欢的兽医专业，也可以有机会早点工作。通过了解，她真没有欠学分，平时认真学习，当初来学这个专业，是妈妈坚持的结果，如今父母因为要照顾老人而要离开大连去山东，她觉得没必要再留在大连学习。看着她坚定的眼神，我说你了解日本宠物医院吗？后来，我介绍她拜访日语专业刘教授，刘教授向她介绍了日本宠物医院的相关专业，她听了以后，决定不退学，继续学习日语，以后有机会去日本学习先进的宠物诊疗技术。

      后来分析小萍的霍兰德性格发现，她的性格类型偏向现实型（R），喜欢动手操作，向往独立自主的工作，不喜欢与人沟通交流，因此觉得学习日语专业做与人沟通的翻译工作，真的很不适合自己。再加上N2考试60多分，对她打击很大，然而她没有注意到的是，大二学生参加N2考试，没几个人可能通过，自己通不过也是很正常的事。

       小萍的经历并不是个案，学习语言的人都会遇到类似的困惑。语言是工具，工具用在何方，是个需要思考的选择过程。因而，结合自己的职业兴趣，显得很重要。那么，如何结合自己兴趣构建自己的“语言+技术”职业竞争力呢？

     现结合霍兰德类型论做一点分析。

      霍兰德职业兴趣测试由美国著名职业指导专家霍兰德编制，主要用于确定被测试者的职业兴趣倾向,进而用于指导被测试者选择适合自身职业兴趣的专业发展方向和职业发展方向。霍兰德提出的6种基本职业类型为：实用型R、研究型I、艺术型A、社会型S、企业型E、常规型C。这一理论首先根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为6种基本类型，相应的职业也划分为6种类型：霍兰的职业选择理论，实质在于劳动者与职业的相互适应。霍兰德认为，同一类型的劳动和与职业互相结合，便是达到适应状态，结果，劳动者找到适宜的职业岗位，其才能与积极性会得以很好发挥。

     霍兰德职业兴趣测试网址：http://www.apesk.com/holland2/

六种类型内容

1、社会型：(S)共同特征：喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系，比较看重社会义务和社会道德。典型职业：喜欢要求与人打交道的工作，能够不断结交新的朋友，从事提供信息、启迪、帮助、培训、开发或治疗等事务，并具备相应能力。结合日语专业，如:教育工作者（日语培训教师、日语培训机构的行政人员），社会工作者（日资企业咨询人员、公关人员或对日工作）。

2、企业型：(E)共同特征：追求权力、权威和物质财富，具有领导才能。喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。为人务实，习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。典型职业：喜欢要求具备经营、管理、劝服、监督和领导才能，以实现机构、政治、社会及经济目标的工作，并具备相应的能力。如日资企业的项目经理、销售人员，营销管理人员、政府官员、企业领导、法官、律师。

3、常规型：(C)共同特点：尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导，自己不谋求领导职务。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。典型职业：喜欢要求注意细节、精确度、有系统有条理，具有记录、归档、据特定要求或程序组织数据和文字信息的职业，并具备相应能力。如：秘书、办公室人员、记事员、会计、行政助理、图书馆管理员、出纳员、打字员、投资分析员。

4、实际型：(R)共同特点：愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。典型职业：喜欢使用工具、机器，需要基本操作技能的工作。对要求具备机械方面才能、体力或从事与物件、机器、工具、运动器材、植物、动物相关的职业有兴趣，并具备相应能力。如：技术性职业（计算机硬件人员、摄影师、制图员、机械装配工），技能性职业（木匠、厨师、技工、修理工、农民、一般劳动）。

5、调研型：( I )共同特点：思想家而非实干家,抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手。喜欢独立的和富有创造性的工作。知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。考虑问题理性，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，不断探讨未知的领域。典型职业：喜欢智力的、抽象的、分析的、独立的定向任务，要求具备智力或分析才能，并将其用于观察、估测、衡量、形成理论、最终解决问题的工作，并具备相应的能力。如科学研究人员、教师、工程师、电脑编程人员、医生、系统分析员。

6、艺术型：(A)共同特点：有创造力，乐于创造新颖、与众不同的成果，渴望表现自己的个性，实现自身的价值。做事理想化，追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。善于表达、怀旧、心态较为复杂。典型职业：喜欢的工作要求具备艺术修养、创造力、表达能力和直觉，并将其用于语言、行为、声音、颜色和形式的审美、思索和感受，具备相应的能力。不善于事务性工作。如艺术方面（演员、导演、艺术设计师、雕刻家、建筑师、摄影家、广告制作人），音乐方面（歌唱家、作曲家、乐队指挥），文学方面（小说家、诗人、剧作家）。

      结合日语专业，日语类人才其实可以广泛的活动在与日资企业、日本企业相关领域。特别在日资企业做过相关工作以后，再到国内相关行业工作非常有优势，因为日语专业管理人才不仅仅学习到日语，更重要的是学习日本管理的服务理念，这在同行业竞争中非常有优势。当然，在日本企业工作实践时，最好能够学习一些理论知识，这样可以成长得更快一些。

     语言是基础，语言更是文化，因为专业化的学习过程，日语专业学生比别人更懂得日本文化，更容易与日本人沟通，这是日语专业学生的优势。再结合其他方面的专业技术知识，可以让自己的职业生涯走得更高、更远、更稳！

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