教学作为老师作为向导，学生主动探索的过程，必须有预设的目标。教师的目标设计，展示出教师教学素养和境界。
以往的教学目标，都是围绕着具体知识展开。学生必须了解常见元素化合物知识，必须了解必要的微观世界粒子组成和反应规律，考试试题也指挥老师把一个个知识、能力、解题技巧作为每节课反复强调的要点。终极目标就是一个——让学生考得更好。
教学改革就是为了改变这种短视的一切为了考试，进行了多元化的目标设计。在课程改革中，示范课不再指向具体的能力化的倾向，而是透过知识看源头。讲原子分子时不再是干巴巴的课本概念或者掺杂辨析的教学，而是从古希腊开始从有原子这个名词开始，剥开历史，思考先哲的困惑与思考，然后得出今天的理论成果。
这种有历史感的教学方法，其实很让人有豁然开朗的感觉。
我们只说男人不如女人爱唠叨，似乎这个结论没意思。如果分析男人在远古狩猎时需要安静，而女人在辅导孩子则需要语言，采摘果子需要聊天打发时间，我们就对二者之间的差异有更加深刻的认识。
以后的教学也要坚持不仅看表面的知识点，还要挖深5000米，即使没时间和学生探讨，也会让教学更厚重，让学生更震撼知识的力量。
