-------记河师大语文骨干研修
2020年12月19日，我有幸在河师大参加省厅组织的语文骨干教师研修。这次研修不同以往，这是一个有情怀的教育项目，是省教育厅通过抓高端、补短板，定向指导名师团队建设和乡村教师队伍建设，通过“1+10+100”的学习共同体任务驱动，实现10名省级名师联合100名省级骨干培育1000名新入职乡村教师的目标。这是一次全面提高我省教师队伍专业化水平的首次尝试，以师带徒的形式，聚焦教育智慧，确保每个乡村都有一个省级名师网络工作室对接指导，带动乡村教育发展，推动全省教育持续全面优质发展。
一、齐聚师大共成长
我有幸成为第一批骨干参与者，倍感荣幸和责任，19号--30日，我和来自全省各地的100名语文骨干教师齐聚河师大，针对骨干教师专业发展的核心素养和关键能力开展针对性研修。在河南师范大学文学院和班主任海锦霞老师的精心安排下，我们聆听了大学教授的智慧、一线名师的经验，经历了同伴间磨课的碰撞、名师点评的引领以及名校课堂的风采，收获满满；同时每个语文骨干同伴的身上都带着自己的亮点和地域特色，我们在这里互相启发、相互借鉴，沟通交流共成长。
二、聚集根本与核心
语文的根本是什么？核心是什么？最大的困惑是什么？为什么语文课多年来效率不高？这些问题，专家给出了答案。
徐州市铜山区中学经志芹老师作《基于语用的阅读教学》从课程标准、语文核心素养和语文现状深入浅出的分析“语言建构与运用”是语文的根，是语文学科的本质。而我们的语文课却过度关注“写什么”和“为什么写”，对“怎么写”关注度不够，很多时候忽略，使很多语文课处于一种上不上关系不大的尴尬地位。语文课应该从语言开始到语言结束，从语言到思想再回到语言，读写结合，强化语用训练。
河南师范大学的曹文书教授作《鲁迅与中学语文》，让我们从深层次明白学生的“一怕文言文二怕周树人”，我们与鲁迅作品的隔膜在哪里，鲁迅作品的价值在哪里。理解鲁迅先生的哲学思想，就读懂了《野草》，明白了《过客》中一个小女孩看到前面是花园，一个老人看到前面是坟墓；《秋夜》中的两个梦，“冬天来了，春天还会远吗”是停留在春天的弱者，“春天过后有秋天”是一种强者思维，不对“春天”依赖。《影》存在于半明半暗中，生活在光明和黑暗的交汇点，价值体现在与黑暗的拼搏中，十二点都要消失，光明到来自己就消失，我们都是历史的中间物，这些哲学思想，拒绝完美，否定生命的凝固与不朽。
一线名师周枫林老师作《充分利用教材资源实现学、教、评一体化》更是从自己的实践经验告诉大家用“教师用书”“单元提示”“课前预习”“课后习题”用好统编教材的抓手。
山东爱福生国际学校的李胜利教授作《高效读写与中学语文》，教给了我们很好的“高效读书”的方法：专注、块读、节奏、坚持，和阅读的六个策略。
山东师范大学潘庆玉教授作《富有想象力的语文》，就教育中想象力重要作用入手，强调它是生命中最活泼的，应该成为焦点，引导教师设计有想象力的教学设计，设计指向深层探究的有创造力的问题，引起学生思考感悟，得到思维的发展与提升。
周口的聂知老师作《识本知源 精准教学》分析说明文是以知授人，就中招高考的变化从初阶目标（记忆、理解、应用）向高阶目标（分析、评价、创新）转化，就课标出发解释应该教什么，强调一线教师一定要有：1.训练阅读的意识。2.梳理教材的意识，会归类比较,把握本质特征。3.培养思维的意识。这些都是考试指挥棒变化下需特别需要注意的。如何教的高效：1.细化能力点，比如“分析”包括“区别、组织、归因”，而“区别”又包括“辨别、区分、聚焦、选择”等。2.设置活动。3.整合问题，大的问题，让学生多角度思考，把多个整合成一个，思维能力才能得到发展。这些都是不错的方法。
三、聚焦实践训能力
聚焦实践训能力，纸上得来终觉浅，研训安排了人人撰写教学设计同课异构，经过小组内磨课研课，班内赛课展示，和名师同台竞技，专家点评，这一实实在在的操作，使我们对诗词和小说教学有了更清晰的认识。
古诗词曲教什么，如果用一颗大树作比，树干是体会形象，树叶是表达技巧，树根是丰富而复杂的情感。古诗词基本教学的五步法：1.诵读，读出节奏、音韵。2.知人论世，了解作者时代背景。3.读懂诗意，整体感知。4.品读诗韵,练字、手法、用典（不便表达的、含蓄、凝练）。5.读透情理，哲理、情理。
小说，如何长文短教，比如《社戏》先找矛盾，用矛盾分析法，比如双喜等小伙伴白天看过戏了，晚上还喜欢看吗？《邓稼先》抓形式。《孔乙己》抓课后习题，“排”“摸”动词表现人物怎样的心理。等不同的方法和技巧。
十天的集中研修，我们聚在一起碰撞思想，聚集语文的根本和核心，聚焦实践，训练了能力、明确了方向；并制定了一级工作坊和二级工作坊实施方案，在接下来的三个月里我们将实施省厅“1+10+100”的辐射带动、指导乡村教师提高提升，把教学的理念、名师的智慧带到每一个角落。
聚是一团火，散是满天星。
