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好动的孩子是悦，到底有多好动？好动到什么程度？说完大家就会知晓。 班上学生的文具:笔，摩易擦，笔记贴，橡皮……只要她看到，只要她喜欢，这些东西就会“飞”到了她的手里。即使有人看到，立刻找她要，你是一定找不到的，不是她不给，而是你根本搜不到。
上课是从来不会学习的，东张西望，东跑西跑。 如果有学生看不惯，当然这些孩子也是不爱学习的，就会和她“互动”。 一起做小动作，鄙视她，嘲笑她。她还手，一会儿把胶水贴到别人的桌子上 ；一会儿把东西塞到嘴里吐到别人的位置上；一会儿趁别人不注意，打别人一下； 一会儿又把墨水涂在书桌上，桌面黑乎乎的一片。
一到下课的时间，班上“成群结队”的孩子到办公室告状:不是她带零食，就是她带零钱，不是她玩玩具 ，就是她拿别人东西……一群孩子的声音，此起彼伏，像一群小麻雀，叽叽喳喳，让你耳朵不得清静。
而当你想找“罪魁祸首”悦的时候，却找不到她的踪迹。还没有赶上告状的孩子正在满校园，操场上追赶她，却追不上。 好像她的身体里安装的有发条， 根本停不下来。
望着告状的孩子，听着他们诉说悦的违反班规的做法。 我火冒三丈却无计可施，因为主角悦不在旁边， 你想教育她，等于是缘木求鱼。
好不容易有孩子追上了她，把她硬生生的拉到我身边，一边气喘吁吁，一边迫不及待地诉说着她不对的地方。 “我知道了，把她交给我来处理，你们回教室去吧！”我对围观的学生说。
“你怎么回事？老师不是告诉你，不能做那些事吗？你怎么总是不听呢？以后下课你就跟我站在一起，不要再乱跑了。”我带着怒气尽量克制用平和的声音说。她点点头， 结果我刚一转身，她又想溜走。
我眼疾手快，上去抓住了她:“你站在这儿，不准跑，老师不是刚跟你讲过吗？”她怏怏地站在那， 一双眼睛仍然不死心地滴溜溜地转着，好像随时等着逃跑似的。
上课了，我让她坐在位置上，不准乱动。不想听讲，可以看书，她仍然是点点头， 一副乖巧听话的样子。 结果你一转身在板书的时候，她又跑到了别人的位置上。
有的时候你没有看到她跑，结果不到一分钟，别的孩子又开始告状:“老师，她把唾液涂在我身上。”听到这句话的时候又好气又好笑，她把唾液涂在你的身上，是怎么涂上去的？难道你就不会阻止吗？ 悦真的有那么厉害吗？
不相信又不得不信，只得停下课来解决这个问题。 “你为什么要这样做呢？”我大声质问她。“他鄙视我。”她毫不示弱。 看来是一个巴掌拍不响了， 公说公有理，婆说婆有理，在你这里就是没道理。
停课解决他们的矛盾，对其他孩子是不公平的，不解决，吃亏的孩子得理不饶人。，只得各训斥一顿，下课再判。 等到了下课，又找不到了她的人影。
班上有这样的一个孩子，就像安放了一颗定时炸弹。即使没有炸，你也天天担惊受怕，万一哪一天炸了，更是想都不敢想的事。 既然管不了，不听，那就请家长。
家长来了，你所说的每一件事情他们都知道。从家长那儿了解到，悦是单亲，留守儿童，生下来就没有见到妈妈，一直跟着爸爸，爷爷奶奶生活。爸爸长期在外务工，爷爷奶奶年龄大了，只知道娇宠，长期如此，现在管不了了。
难题又回到了我这里，对于这样的孩子，你不能不管，也不能不要。绞尽脑汁想办法解决她的好动症，是当务之急必做的事。 喜欢动，那就让你动起来:下课跳绳，捡操场上的垃圾；上课打扫教室卫生，帮忙摆座位，管水杯，以后再逐渐增加事情，让她动起来。做好事，习惯了，她再动，就是有意义的动。至于拿东西， 拿一次买一次，买到她家长“买不起”为止。
