无论多么冠冕堂皇的理由，无论多么饱满诱人的教育目标，目前绝大多数学校在实现教育目标的手段上都是追求极致效率的。
例如语文的字，你不仅要会认，会读，会写，而且要读的抑扬顿挫且标准，写得方方正正，漂漂亮亮。
其实有一点蛮奇怪的，我们这些按照上述要求学习了十几年甚至二十几年的人，绝大部分人提到自己写的字，总会说，我的字难看。我想，这不是谦虚，是真的难看。
谈到写作文，那更是大多数人的噩梦了，在作文中能引用一些古诗词或名言警句，那你就是高手了，如果你能用到一些各类学科专业术语，那你绝对是人物了。
例如数学，你不仅要听得懂，而且要写得出，不仅要写得出，而且要写得好，不仅要写得好，而且要写的快，不仅要写的快而且要写的精。
在这样的培养下，我们国人的口算能力是真的强。这么强的口算能力有好处吗？肯定有，我们每每看到国人在国外买东西而体现的惊人口算能力的新闻，就是例证。
基于对极致效率的追求，于是乎，如果你的孩子考到90多分，你的孩子就是中等偏下的成绩了；如果你的孩子考了80多分，那你被老师找去接受谈话那肯定是在所难免的了；如果你的孩子考上刚及格，那对不起，你的孩子极有可能被列入异类行列，等待他的要么被放弃，要么被列为负面教材。
基于对极致效率的追求，于是乎，我喜欢举手回答问题的孩子，我不喜欢自行回答问题的孩子，我喜欢明亮小眼盯着黑板的孩子，我不喜欢东张西望的孩子成为了老师的口头禅。
基于对极致效率的追求，于是乎，随着在学校读书时间的增长，喜欢学校的学生越来越少了；学生们自然而然的被分为三六九等了。
基于对极致效率的追求，学生们掌握了评价他人的标准了，他是个傻子，他什么都不懂，成为了孩子们评价他人的口头禅；我不会，我不懂，我不行，成为了孩子评价自己的口头禅。
基于对极致效率的追求，于是乎，总分750分的高考考300多分，200多分已经成为常态了。
我想，这应该不是我们要追求的教育效率吧，这也不是我们为实现教育目标而想达到的结果吧。
我想，所有的专家们和老师们都应该不会反对教育是为人服务的这一观点。而人是什么呢，人的成长是什么呢？人是不是情绪、情感、理智等的综合体？人的成长是不是极具反复性，极具个性化的，极具自省化的，极具顿悟性的？
如果我们的教育遵循两点之间直线距离最短的这一原则，并为了最短时间到达终点，而不让孩子们尝试其他比较长，或者更长的曲线，这既不符合孩子的成长特点，也极度不人性。让孩子没有选择的教育，不能展现孩子成长可能性的教育，真的不是好的教育。
