如今让父母最焦虑的事情莫过于孩子沉迷于网络游戏，但孩子却对父母认为有用的学习毫无兴趣。孩子可以用搭上未来的勇气去玩游戏，就是不干家长们都认为重要的事情。父母用没收手机、打骂、恐吓等手段来控制孩子玩游戏，最后发现屡屡受挫。
在我们大多数人的认知里，游戏毫无益处，尤其是今天的网络游戏，他们认为游戏只会让你浪费时间，消耗生命，虚度人生。我们往往用“游戏人生”“玩物丧志”来形容不务正业的人。我们对游戏都有太大的偏见，这源自我们固有的认知以及文化深处对游戏的排斥。各种对游戏偏见性的负面评价，让我们认为它难登大雅之堂。很多家长认为孩子打篮球是正事——他们不知这也是游戏的一种，而只要孩子玩手游就会破口大骂。
进而我们对网络游戏痛恨至极，对游戏公司也愤怒不已。
其实我们每个人都曾经或者直到现在都是游戏的拥趸如打麻将、斗地主、扎金花，只不过今天的年轻人玩的跟我们不一样罢了。我们从小到老，都在玩游戏，从踢毽子、打沙包、打牌到玩各种网络游戏，如魔兽、王者荣耀、英雄联盟……玩是人的天性，玩也是人生活中的一部分。我们都在玩游戏，我们要思考的是为什么游戏会有这么大的吸引力，以及如何不沉迷于游戏，而不是排斥和否定游戏。现在的90后、00后生长于互联网时代，从小就跟电子游戏接触，可以说电子游戏就是他们生活的一部分。我们与巨大的时代潮流相逆，只会让自己成为互联网时代的“难民”，不但不利于自己适应时代，自己的思想和理念还会成为自己进步的障碍。
[美] 简·麦戈尼格尔（Jane McGonigal）《游戏改变世界》认为：游戏化，可以重塑人类积极的未来。玩游戏，是21世纪携手工作、实现真正变革的方式。我们的未来，要靠懂得游戏的力量和潜能的人去创造。通过游戏，我们帮助他人改善生活，甚至解决能源危机，创造出任何符合我们想象的未来。在书中，作者得出本书的核心理念：“游戏化，重塑人类积极的未来。
简·麦戈尼格尔说：游戏化，可以重塑人类积极的未来。现在，游戏正从三个方面改变着世界：让人们的生活更平等，更充实，更愉悦；让人际交往更真实，更深入，更多元；让娱乐业有更大的发展空间，有更多的经济收益，有更具想象力的挑战。
麦戈尼格尔告诉我们，游戏的真正目的是让我们在这个无趣的世界中生存下来，因为现实实在是个设计得太糟糕的游戏。但问题是，现在的游戏都在引导我们忘掉现实，可现实是无法逃避的，所以，更加明智的办法是用游戏中学到的经验改造世界，即“游戏化”，让我们的世界和游戏一样引人入胜！
所以我们一定去思考为什么那么多孩子逃离学校，去游戏中消耗时间？你看看父母及学校是怎么对待学生的？学校以成绩衡量孩子是重要甚至唯一的准绳，上不完的课外课及做不完的作业，大量的课后作业让孩子喘不过气，老师布置的作业家长帮着也不容易完成，以至于在我们国内出现妈妈一个人辅导作业是单打，爸妈两个人一起辅导作业就成了双打。如此破碎不堪的学习环境，哪有热爱学习的可能性？孩子如果没有一个逃离的通道，我想那该多没意思呀！于是逃入游戏就很正常。
简·麦戈尼格尔在研究吕底亚人后，发现他们在极度恶劣的生存环境下，在面临大饥荒时，发明了一种奇怪的解决饥饿的方法，就是先用一整天来玩游戏，让大家感受不到对食物的渴求，接下来的一天他们吃东西，克制玩游戏，他们发明了骰子、抓阄儿、球以及其他常见的游戏，就这样他们熬过了18年。简·麦戈尼格尔总结说：“游戏把生活变得可以承受，它让饥饿的人群在无力的环境下生出了力量感、在混乱的环境下生出了秩序感，让他们能够忍受本来完全不足以为生、不适合居住的环境。”
然而，我们今天没有了真正的饥饿，但却极度地精神空虚，对破碎现实的不满越来越严重。“今天，巨大而原始的‘饥渴感’正折磨着我们中的许多人，但它不是对食物的渴求，而是对更多、更好地投入周围世界的渴求。和古代吕底亚人一样，很多玩家已经想出该怎么样利用玩耍的沉迷力量摆脱饥渴感：对更满意工作的饥渴、对强烈族群感的饥渴以及对更有意义的人生的饥渴。”
游戏是人类文明的组成部分，人人都是玩家，我们应该利用游戏的独特体验来改造破碎的现实，重塑对工作、生活、学习的美好体验，而不是去排斥、抵触、否定。人们常说“人生如戏”，我们要把这个游戏设计得更好一点，而不是乏味、无趣、枯燥，“游戏设计不仅仅是一门技术性的技艺，它是21世纪的思维和领导方式：玩游戏也不仅仅是为了消遣，它是 21世纪携手工作、实现真正变革的方式”。
简·麦戈尼格尔在《游戏改变世界》里说：“抛开类型的差异和复杂的技术，所有的游戏都有 4个决定性特征——目标、规则、反馈系统和自愿参与。”
第一，目标明确，指的是玩家努力达成的具体结果。任何一款游戏，都会有它所追求的目标，要么是分数，要么是打败对手，要么是拯救一个世界。大家在开始玩游戏时，都知道自己想要啥，很明确且很确定，这样大家就会为了实现明确的目标为之“奋斗”。就如同斗地主一样，你只要开始玩，你就知道自己是为了“赢”。
第二，规则清晰，即为玩家如何实现目标作出限制。对什么能做什么不能做、怎么做才能存活更久、在什么情况会面临死亡都有明确的界定，不遵守规则，游戏肯定很快就会结束，规则“推动玩家去探索未知的可能空间，释放玩家的创造力和策略性思维”。同时规则也给大家公平的平台，让玩家感觉一切都是自己努力创造的成果。几乎玩任何游戏都会先确定一下规则。如果没有规则，任何游戏也玩不下去，不打起来才怪。
第三，及时反馈，即告诉玩家距离实现目标还有多远。游戏会通过积分、点数、排名、级别、进度等来给你及时的反馈，让你知道自己离目标的距离以及现在的能力状态，让你可以及时调整以达成目标，并给予面对挑战时也能继续玩下去的动力，不会给你迷茫和无望的感觉。
第四，自愿参与，即玩游戏的人都了解并愿意接受目标、规则和反馈。游戏是相对民主的，没有任何一种游戏是强制大家参加的，大家可以自愿参加或退出。
这4个决定性的游戏特征，让我们能沉浸在游戏中，产生幸福感和积极的情绪体验，而且这种高强度的智力游戏还会给人一种自豪感。这就是游戏让人疯狂的原因所在。我想，讲到这里，大家应该能从中领悟到一些什么。游戏并非像我们想的那样糟糕、那样负面，游戏中存在的很多规则会给我们带来新的视角和可能性，我们是否可以从游戏中找到一些可供借鉴的学习管理规则呢？
为什么游戏可以让人疯狂而学习不能呢？
反观我们的日常教学存在已教定学，忽视学生作为主体的存在忽视学情的分析，以本为本，忠实执行教材缺乏创造性。教路单一，教师是主角照本宣科把学生单纯当成知识的容器。学法单一，学生学习被动应付中，缺乏自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，课堂教学沉闷、封闭。目标单一，以知识为本位只强调记忆、思维等训练和培养，只关注分数的多少，从而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感。问题单一，问题设计遵循课本内容，不敢有过多的拓展，远离生活情境和实际存在的问题，只有预设缺少生成，按教师既定的设计完成，严重阻碍了学生的思维发展。评价单一，对学生的要求仅仅是会做题考高分，过多注重终结性评价而少了过程性评价，更多创造了学习的失败者。过程单一，传统教学过分强调教师教，以教为中心，老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记，使学生逐步丧失主动性、自觉性和创造性。传统教学模式中，实施的是以教师为中心的主体建构策略，为达到规范个性和开启蒙昧的目的，在教学过程中建立起了“权威——权威崇拜者”的绝对教与学的关系，在这种关系中，命令、灌输成了教学过程中的唯一法则。教与学充满着强迫与服从，施与和拒绝，暴力与反抗的冲突。虽然近几年开始了新课程的改革，在一定程度上改进了很多，但是教学中存在的问题依然很多。所以我们一线老师能否去研究游戏的问题，用游戏里面包含的东西去改造我们的教学，让我们的教学也成为孩子们梦魂牵绕为之疯狂的行为呢？如何做到让学生自愿参与目标清晰，规则有序，及时反馈。更重要的是在学习中如何让学生做到以更大的热情和兴趣参与，经过不断探索最终能坚信自己可以达到一定的目标，即使错了也能够重新开始，因为我们知道最终的结果会在不断的探索中完成。我想我们的日常教学和课堂教学做到了这些学生能不疯狂吗？
