打通课堂落实的最后一公里
——期中诊断总结反思
昨天下午，初三《道德与法治》诊断测验结束。
然后开始，和张老师开始讨论答案问题。在答案设置问题上出现了争议，张老师主张严格按照知识点来设计，我主张联系材料，适当开放。
在查看试卷时，张老师提出了一个选择题有错误，但不确定。这时群里也有几位老师在讨论这个答案。经过咨询朋友圈专业人士，得到了比较明确的答案。在看第二页时，发现考了三个重点，都在上课时强调了，但是有两问（共7分）的题，感觉很不踏实，心里没底。和张老师交流下，认为从答案看，这是本县老师出的试题。
优点：考查细致，重点突出，三个重点（即网络、诚信、违法犯罪）都作为重点内容进行出题设计。题量合适，正常设问，材料新颖。
缺点：出题不够严谨。比如学科名称关键字（法治写成了法制）等文字错误。版面设计不够严谨。缺少选择题答案框，非选择题答案区域设计不合理。答案书写区太小，问题设计缺乏活动性、创新性，缺乏与市里的衔接。问题设置及答案设计不够活泼开放，没有与市里的要求一致。缺乏时事政治的考查。
总结反思：
1.重感性轻理性。在日常教学中，存在重素材轻知识、重热闹轻思考、重屏幕轻课本等现象，造成学生思考不够深刻，理解不够深入，把握不够全面。有时候，课堂上联系实际多，多为表面活动，课堂生成少，关注和运用教材的核心知识少，造成理论与实践脱节。
2.重进度轻质量。现在学生的快餐式学习很多，学生理解和运用能力不强，有些生活再常见的词语，因为学生的阅读量和社会阅历少，而产生不理解。在课堂上为了更好地解读教材，做到通俗易懂，因此前半段时间比较热烈，讨论充分，参与率高，学习氛围好。但因时间掌控不够，容易造成课堂前松后紧。大部分时间完成了一半甚至小半任务，为了赶进度只得后面内容抓紧划一下，匆匆了事，造成后面内容掌握不好，学生到了后半节课，精神和注意力上也不够好，造成知识的学习偏差。
3.重布置轻引领。新版《道德与法治》教材，与学生实际、与社会生活联系非常密切，因此在教学过程中，经常布置一些实践性、开放性作业。比如，在学完第2课后，让学生写了“我的网络生活”；在学完第3课后，让学生写了自觉对规则的认识。很多同学写得非常真实，字数不是关键，而是大部分学生写出了自己的真实经历，这是非常可贵的。但因为时间的关系，不能结合每个同学的特点，进行进一步的教育指导，没有更好地实现思想和行为引领，立德树人的功能任务落实还有差距。
下步做法：
一、熟悉好教材，阅读好教参，完成好练习，做到超周备课。
二、调控好时间，把握好进度，按时完成教学任务，当堂巩固。
三、加强学生的活动设计和课堂的有效高效参与，提高教学效率。
四、做好教材相关资源的学习解读，帮助理解教材创新落实教材。
