四年级的孩子已经经历了“9岁危机“的分离，他们对外在的世界更能客观地去观察和了解。而本地地理就从我们身边站立的这片土地开始，如果孩子的个体精神好比一滴水，那么这个水滴也是需要一个器皿去承载的，这个器皿就是当地群体的文化精神。孩子只有对周遭的环境——自己的家乡有意识的认识，它的个体精神才会融入到群里——本地区社群灵魂之中，这个精神的水滴才不会干涸。也只有孩子深切体会到了自己所在的当地社群的社群文化，才会生出热爱家乡、热爱祖国的情感。
所以，我们的本地地理会从脚下的这片土地开始，我们的教室——我们的校园——校园所在的行政村镇——荥阳——郑州——河南——中国——亚洲——世界。孩子们就是这么一步一步打开自己的眼界，一步一步走出国门，走向世界。
因为疫情的原因，线下课程只进行了不足两周，更多的体验只能下学期再进行了。
方位认知
我们的教室
一个从来没有到过我们教室的人，我们怎么向他介绍我们的教室呢？这里面会有客观描述:方位、大小、布局，孩子们会在这个版块学习如何使用客观的语言及有序的方位秩序去描述事物。当然，也会有情感的描述，我们天天学习生活的地方，会带给我们什么样的感受呢？
我们的学校
我也是从客观描述和与学校发展历程两个角度来带领孩子们认识我们的学校的。认识学校平面图时，我们孩子们分成了两组，一组为藏宝组，一组为寻宝组。藏宝组的同学在校园划定区域藏宝，要画图做好标记，简单的地图就诞生了。寻宝组根据藏宝图寻找，没多久就找到了全部宝藏。分享时，藏宝组同学说画地图是最费时的，寻宝组同学说如果没有图示，我们找起来会非常困难。地图的妙用不用言说了吧。
认识了我们校园的方位布局之后，我们又邀请了锦玉老师来讲学校的历史，这颗小小的芥子发展不易，但生命力却又是如此顽强，同学们应该都感受到了。
疫情原因，我们上学期的版块只进行到了这里，下学期，我们继续拓展我们的视野。
