2018年10月，在美丽的滨海小学，有幸参加了张文质教育写作优培班，这个班的构建缘起于杨凌会名师工作室，能有机会把张老师请到我们身边，给我们讲讲写作的事情，我辈受益匪浅，想想能有哪位大作家放下一切繁琐杂事，能亲临一所学校给我们讲课，唯独张文质。张老师的态度是真诚的，对我们的勉励是真诚的，期待更是真诚的，从后面的一次次催交“作业”更能感受到张老师对我们期待与厚爱，与张老师多次相遇，也多次聆听张老师讲座，可这次确实促动我心灵，让我下决心走进教育叙事王国里，与教育同仁对话，与自我灵魂对话，叩问心灵，我的教育人生何去何从，也许只有坚持写下去，才能去追寻教育的真谛。我笔写我心，走进大师所带的团队，砥砺前行，才能寻寻觅觅中寻见教育的真我，走向卓越的教育人生。
现在细细品味张老师给我们讲课的内容，越品越香，就如品茶品酒一样，那味道醇厚，那香味扑鼻，我想这些内容会时刻促使着我去尝试写作，尝试把我孩子们的学习生活记录下来，虽然我的文笔朴实，没有精句更没有美丽的词语，可我让想记录这些，生活琐事，学习琐事，我想那应该是最真实的，新鲜的教育生活。
一、 破除写作恐惧
说起恐惧，百度百科讲恐惧是一种人类及生物心理活动状态；通常称为情绪的一种。恐惧是指人们在面临某种危险情境，企图摆脱而又无能为力时所产生的担惊受怕的一种强烈压抑情绪体验。恐惧心理就是平常所说的“害怕”。按照凯利的观点，恐惧类似威胁但在程度上较轻。当一个人的建构系统的边缘要素而不是核心建构被证明无效时，恐惧就会产生。这里的恐惧和我们生活中的恐惧还是有些出入，在学习现场，我们通过交流，写作恐惧无外乎有以下几种情况，1.没啥好写的，都是生活琐事，都是教育常规，有什么好写的吗？2.写出来没人看，刚开始写作的人水平一般都不怎样，害怕给别人看，又害怕别人不看，害怕给别人看那是因为自己的拙作，写的不好怕别人看不起或笑话自己，我想这是问题的一个重要方面，害怕别人不看是因为别人一般都读经典，读名著，谁能读你这小儿科文章，没什么名气又没有什么价值，别人不看也导致自己动力不足。3.懒惰是最重要的原因，平时工作太忙，回家又要照顾孩子，很多时候又要加班做学校的事情，很难抽出时间来写点东西，其实说来说去都是借口，时间有时候挤一挤还是能挤出来的。其实最难最难的就是坚持，人是有惰性的，抽出时间坚持记录下去，写下去确实是一件非常非常痛苦的事情，问君怎样坚持？只有认准了才有动力，行动才是关键的最核心的因素。4.缺乏发现美的眼睛，平时教育生活中，很多教育故事过就过了，我们有时候很难抓住闪亮的瞬间，用极其精准或有思想的文字把它描述出来，有时候由于固有思维的限制，导致很难跨越一些现象看出本质，抓住值得记住的瞬间。
二、 找到写作起点
古诗：不识庐山真面目 只缘身在此山中。其实我们写作何尝不是？我们天天处在教育场中，与学生与家长时常交流，其中很多问题值得我们去思考，去研究，备课的某一问题值得我们去查阅资料，深度思考，勇敢去尝试，上课时学生的学习情况与学习状态，教师调控课堂的技巧，学生学习的思考等等都可以去记下来，并深度思考。课后与学生的交流，作业的辅导，特殊学生的转化，都可以用真诚的文字记录下来，让教育故事真实再现，让生命课堂焕发光彩。我们不缺素材，我们缺的是发现素材的那双眼睛。在这么富有朝气，生命成长的课堂中，我们难道不该庆幸，与许多孩子一起生命成长，那是最美的风景线，生命啊生命，我们应该去赞美，应该去歌唱。
其实在我们教育人生中，我们不是没有起点，而是写作零起点。哪怕记录一个孩子课堂上的表现，一个孩子一次失败或成功的情感，一个孩子因为某事那种不安，记录下来，回顾、思考，让我们走向寻找教育真谛的康康大道。
三、 以阅读提升写作水平
其实对于一个理科生，又是一个农村出来的人来讲，读的书并不多，若要是坚持下来去写，几次之后就词穷了，唯有读书才能寻找源头，其实在这之前我也有意识的去阅读，去思考，有时候不知道从哪里读，就想办法读经典，读源头，读我们古人的智慧，最近一直在读《论语》，读的很慢，几天才读一两句，主要是怕理解不深，或者说与我们教育教学要联系起来才能读，最最关键则是穿越2000多年历史，走进当时的社会中，我们怎样才能更理解他们？
论语这本书是我们文化的开始，是中华民族教育历史上的巅峰时期，有教无类，因材施教，三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善而改之，君子和而不同，小人同而不和。每每读罢，则心生敬佩，如职如醉，仰慕不已，我们的先人，如何有如此高的境界。
四、 以写作促进教学反思
思考是学习的第一生产力，我们平时在教育教学中，其中重点就是培养学生的思考力，有思考，会思考的孩子则善于学习，学习成绩都会非常优秀。此时反观我们教师，倘若我们动起笔来去写作，写作的过程一定是一个思考的过程，同时是一个输入与输出的过程，可以更深层次的促进我们进行教学反思，一个老师优不优秀，其中最重要的一条就是他有没有静下心来去琢磨，去思考，去研究教育教学？人世间千百条路，我独走写作路。
五、 主体化思考与写作
写作可以随便写，也可以有主体的去写，生活本来就是丰富多彩，今天感花花不语，明天写鸟鸟不鸣。我们的教育生涯中，有太多的故事可以记录，有太多的生命值得去歌颂，去留下那些值得思考的瞬间，当多年以后，再读到这陈年文字，我想那是一件美好的事情。思考与写作，张老师建议我们进行主体化的思考，主体化的写作，我想这就是广挖井和深挖井的道理所在，主体化思考与写作则是深挖井，集中在某一个点上，或某件事，某个人身上，对其持续性观察思考研究，坚持记录，几年过去，在这个方面你一定成为专家，并且是权威专家，主体化，系列化才是一个记录生命成长应该有的坚持与执着。
六、 确立写作风格与类型
我们的文章吸不吸引人其实非常之重要，我们常说扬长避短，寻找你人生的优势，放大再放大，在写作中逐步养成你的风格，写作形式，只要是适合你的生命叙事，那就是最美的风景，不同的人记录事情是不一样的，尊重其个性，发挥其优势，将生命成长中的故事以你自己的风格记录下来，那才是值得去做，值得去坚守的。写作的类型更是多种多样，首先是你自己喜欢的，擅长的，倘若你自己都不喜欢，怎让别人喜欢。我们平时教育教学中的文章，大多数是论文，教学设计等，而故事性和可读性欠妥，我们在写作时候，以故事性为入手点，我想那是教育叙事，入手易，可读性强。
七、做有成果意识的教师
当我们退休的时候，我们不是在回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。我想当我们步入老年，再来品读我们年轻的文字，有许多成果放在那里，我想这是最美的画面，笔动起来，脑袋动起来，手行动起来，写写写，所有的写都是最美风景线。
记得黄爱华老师曾说过，我要多几本书，等我退休了，我的孙子带他同学来我家玩，他会很自豪的向大家介绍，这一面墙所有的书都是我爷爷写的。那是我坐在旁边的椅子上，倍感欣慰，我想我的孙子也会很自豪，会以他爷爷为榜样，青出于蓝而胜于蓝。黄老师的梦想不都是我们的梦想吗？
感谢上天给我一个这么好的机会，能参与张老师的写作班培训，张老师要求每天要写500字，回顾这两个星期我才写了几篇，确实有些后悔，原因大部分时间都去整理南山区改革创新奖了，春华校长勉励我说，其实那也是写作，对，那也是写作，给自己定的目标每天500字，21天养成好习惯，我想我可以做到，为什么我做不到呢？我一定能做到的，那是因为我带着笔前行，带着脑思考，用写作记录生命，用生命润泽人生，学生成长，教师成长，教师成长学生更好的成长，快快拿起你的笔，敲起你的小键盘，奏起美妙的和炫音，记录这生命成长的每一天，我坚信老师平凡的每一天，都可能成就学生非凡的那一天。
