识字是学习文化的起点，是阅读和作文的基础。 郭沫若 先生曾说过：“识字是探求知识的第一步。” 只有认识了一定数量的字，并且能够牢固地掌握，不用错别字，才能释词悟 义，理解句子，领会文章的思想内容，顺利地阅读书报，才 能运用所识的字词叙事说理、表情达意，因此，识字教学是 小学语文教学中一项很重要的任务。 那么在识字教学中激发 学生自主学习的积极性，成为我迫切需要研究和解决的问 题。 那么在这种教学模式下识字教学 要提高学生的自主学习的积极性，关键在识字教学方法和形 式的改进，利用多种手段激发学生识字兴趣。
一、利用游戏引趣法，激发学生识字的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地 学习，才能在课堂上发挥主体作用。而游戏是儿童的天堂， 可以满足他们好动好玩的心理， 使注意力不但能持久、 稳定， 而且注意的紧张程度也较高。因此根据儿童的心理特点和年 龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏。如：打牌游戏。在教学识字时，让学生自制牌形生字卡 片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再 组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的 和不会组词的会主动想办法解决。 找朋友游戏： 在合体字的教学中，将一个字的不同部分做成不同的头饰，把全班同学分成若干组，一组同学带着部首部分，另一 组同学带着该字的另一部分，伴着清新的音乐，边唱边找， 找到了就占到一起，共同说出这个字。 开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等， 让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
二、创设情境，运用多种识字方法，激发学生识字的兴 趣
汉学家安子介先生说：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领 域，每一段拐弯抹角就有一段故事。 ”在识字教学中借助艺术， 运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，可以 有效地激发学生的兴趣，使识字教学变得生动、活泼，生机 勃勃。常见的识字方法有以下几种： ㈠动画设境，媒体演示 一般传统的识字教学，都是让学生在平淡的环境中进行 识字。 ㈡表演识字法 如：讲授一些动物词语时，配上一段音乐排了一出 小歌舞，让学生戴上写有这些动物名称的道具演出。孩子们 唱着跳着， 相继说出头上戴着的动物的名称。 在这个活动里， 孩子们饶有兴味，很快记住这些动物的名字，对这些动物也 有较深的感性认识，从而提高了课堂教学效率。 ㈢儿歌识字法 读儿歌是学生比较感兴趣的活动。如果教师根据汉字的 特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让 他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，势必会提高学 生记忆字形的准确性。学生对猜谜语非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功 的喜悦。 ㈤讲故事识字法 小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽 象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过 听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激 发他们的识字兴趣。
