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上一周，我指导阅读《项羽本纪》《高祖本纪》，组织“楚霸王PK汉高祖”的辩论赛，同学们对“刘项”话题颇感兴趣。我于是乎，就因势利导，学以致用，借助《史记》叙事艺术，进行记叙文写作训练。
本节课的教学内容，是“表达交流”单元第二课时，即《园丁颂歌·叙事要选择角度》。我所拟定的学习目标有三：①交流经验，感悟记叙文体特征；②分析案例，探究叙事角度思路；③课堂练笔，绘制写作思维导图。
首先，我运用句子成分分析法，明确“记叙”“记叙文”的概念区别；接着，举例分析叙事三角度，即第一、第二、第三人称。叙事角度是本课重点，我选取一段材料，进行限时写作训练，达到了预期效果。
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限时训练材料：
国外某护士学校开学的第二个月，教授给学生们来了个突然的小测验，试卷的最后的一道题是这样的“每天清扫学校的女士叫什么名字？”面对这道测试题，学生都感到很奇怪，教授怎么会出这样的题目？清扫学校的女士尽管大家都看见过，可她叫什么名字谁也没有问过。下课前，一个学生问教授：“最后一道题是否记分？”“绝对会记分。”教授肯定地说“在你们职业生涯中，你会遇到许许多多的人，每一个人都值得你们去注意，去关心，哪怕仅仅是微笑一下，问个好。”学生们都说“这是一堂令人刻骨铭心的课。”
要求：阅读上面文字，确定主题，自拟标题，从学生、清洁女工和教授自己三个不同视角，来写这个教授。限时8分钟，150个字左右，书上完成习作，准备展示点评。
如下是三段习作，大家掌声鼓励，我逐一点评。文字整理如下:
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茹莎莉同学的习作:教授的视角。
开学已经两个月了，是时候来测验一下学生的学业水平了，我决定把试卷上的最后一道题出的别出心裁一些，那就是“每天清扫学校的女士叫什么名字？”面对这道试题，我看到学生都面露疑惑之色，都很奇怪我会和为何要出这样的题目？我相信，清扫学校的女士大家都见过，可她叫什么名字，谁都也没有问过。下课前，一个学生问我：最后一道题是否计分？我肯定的说：“绝对会记分”。在你们的职业生涯中，你们会遇到许许多多的人，每一个人都是很重要的，他们都值得你们去注意，去关心，哪怕仅仅是微笑一下，问个好。学生们都感叹道，这是一堂令人刻骨铭心的课。
我的点评：茹莎莉同学用第一人称，用“教授”口吻，道出教学的思路，语言很通顺，思维很灵活，而且写作速度快，值得大家学习！
04
李悦同学的习作：清洁女工的视角。
我周围有形形色色的人，来来往往，或许微笑，或许匆忙。我已习惯穿梭于人群，做着我的工作，看着欢脱的学生们，有时也会想起我那已熄灭的梦想，每个人都是重要的，但很少有人来关注我一个清洁女工。谢谢你，教授，你教会了这群孩子如何关心他人，也教会了我如何正视自己。希望我这一生不是碌碌无为，而是平凡可贵。
我的点评：李悦从清洁女工角度，侧重心理描述，符合成人的思维。写出了一个母亲对孩子的关心，一个普通的劳动者的善良和真诚。当然，“我”和“你”的对话，都是第二人称的视角，虽有难度，但她写的很好。
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李梦源同学的习作：学生的视角。
学校开学的第二个月，教授给我们来了个突然的小测验。试卷的最后一道题是这样的:“每天清扫学校的女士叫什么名字？”面对这道题，我们都感到奇怪，他怎么会出这样的题目？尽管清扫学校的女士我们都见过，可他叫什么我们谁也没有问过。下课前我去问教授最后一道题是否计分。“绝对会计分”，他肯定地说，“在你们的职业生涯中，你会遇到许多形形色色的人，每个人其实都是重要的。他们都值得你们去注意，去关心，哪怕仅仅是微笑一下，问个好。”学生们都感叹的说道:“这是一堂令人刻骨铭心的课。”
我的点评：李梦源从学生视角，也是最常用的视角，写出学生对教授的看法，紧扣文本材料，写孩子的心理活动，这是非常成功的。她的书写不错，文字条理清楚，值得我们学习。
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接下来，第三个学习目标：拟定写作思路，绘制思维导图。
记叙文写作思路，我强调五个方面，即确定中心，选取材料，选择角度，点面结合，恰当的抒情议论。
思维导图是个热门话题，但操作性强，学生不易掌握。我示例五个思维导图，有《水浒》人物分析图，有语文素养图，有议论文提纲图表，等等。有了这些导图模板，课后写作就有的放矢了。
晚自习时间，大家主动来和我交流，多数同学有思维导图，起到了辅助作用。其中，巴金月、王娟同学的导图特别好，思路清晰，简明扼要，我让她们班内做了示范。
需要补充一点:7班学生今天上课时，有16人参加体能测试，只有26人上课，没上课多数同学找我指导，这种精神难能可贵！
这节课我突破常规设计，课堂又有些意外，只能算是家常课，但同学们写作热情高，我就做个整理留待反思吧！
