《历史人物游记》
本周四的第4讲学习啦跨学科视野下的自然笔记，制作设计，创新设计，剧本创作，小组合作，多学科相融合，各学科教师相互配合，开展跨学科课程整合，从多学科角度出发，跨学科合作，知识结构共享。学生能够自主合作学习，自主探究学习。
在大概念的指导下，帮助学生形成持续性的理解，跨学科课程的学习，形成跨学科的自然笔记。学生兴趣浓厚，设计主题丰富，知识共享，共同关注，有效连接。让学生置身真实情境，解决真实问题。跨学科学习多学科共同的主题，各负其职。能连则连，能交则交，交叉使用提升技能。
课程设计模型，主要源于教材主题，学科不限。美术是绘画基础，科学是实验为支撑，以信息技术为依托，语文为创作脚本，历史为主题题材。设计了历史人物游记主题。本次设计安排课时为20课时，对象为初中七年级学生，跨学科，美术、科学、信息技术、语文、历史五大学科。
通过相关历史人物的网络搜集，绘本书籍及学生的作品进行加工整理。条件成熟时可以进行相应的实力，走访考察。让学生自主考察自主绘画，丰富知识，自主发现问题，提出问题，解决问题。自主创作脚本，完成任务清单，进行明确任务分工，自主学习，进行动画拍摄，历史人物游记，剧本创作设计，到实际人物历史短剧创作，场地场景还原设计。
等等所有的内容让人耳目一新，今天的学习让我增长了见识，认识到了，课程无界限，知识无界限，跨学科学习能够提高综合能力，提高培养综合素质。最重要的就是，学生思考方式的转变，解决问题的转变，认知狭隘的思想的转变，以及教师教学方式的转变。
自主探究学习自我发现，彰显了学生的主体地位。通过思维导图APP相关的软件设计，我们可以对一节课或一个单元或一本书，进行理清知识思路明确教学目标和学习目标，更好地为教学服务，学习服务。
跨学科自然笔记的设计思路，提高了学生的自主学习能力，阅读能力提高，培养学生的信息素养提高，学生的合作能力提高，独立，提出问题，解决问题的能力提高。
在此基础上也提高了学生的观察合作分析，跨学科解决问题的逻辑思维。制作能力和绘画能力不断的提升，写作能力大幅提升，从而熟练地掌握了应用信息技术能力提升和培养。教育重在培养学生的综合素质，可以说跨学科基本完成了培养目的，大大提升了所有的教育期望值。
爱好是最好的老师，培养孩子们的乐于探究，乐于学习，乐于观察，乐于写作，乐于阅读，乐于创作，乐于绘画的兴趣，从而圆满的完成了他们综合素养的培养。
通过本次自然笔记的学习制作，体验到了一种兴趣。利用思维导图设计历史人物游记教学过程，思路比较清晰，任务比较明确，也更能体会到走进人物了解历史，增添了乐趣儿。虽然本方案没有实施，是一种设计过程，这也是今天我们所学的自然笔记的一种手段，要能够真正的学会利用，需要我们走进课堂，多学科老师在一起进行综合设计整合。未来的教育变革并不遥远，他就在我们身边。我们要以热情饱满的精神来迎接新的挑战。我们要把自己的技术知识，学的扎实一些，打牢基础，才能更好的提升自己的素养，提升自己的方方面面的能力。因为未来的教育者，需要的是全方位的服务教师，需要懂得全科知识的了解和掌握，才能更好地服务于教学。未来的学生是一群乐于学习，自主探究的学生。而不是吃来张口，拿来伸手，处处不能自立的学生。我们要相信他们有能力，有自信，鼓励他们自主学习探究，自己上网络搜索，收集资料。养成一种良好的良性的学习习惯。
我们的老师将是完全脱离以教学为教学的模式，用专业的眼光，以学生的身份来引导学生，达到相互尊重，师生平等，在课堂上打成一片，没有地位之分。真正的成为学生的导师，不是指导而是引导一起去做。以丰富的经验，丰富的阅历来指导学生，成为真正的示范者。培养学生创新能力，就要放手，让学生自己动手操作，自己动脑思考，自主设计方案，自主实施计划。但我们的老师，或者是所在的学校，必须形成自己的校本教材，真抓实干的进行编写。我们不是走形式，不是走过场，要真正的拿起来，真正的推广学习。形成像互加计划案例中的自己的教学模式，有思想，有内涵，有创新，有执行，有实施。真正的打造自己学校的教学特色，教育模式，不为别的，只为千秋万万代的人才的培养，为社会服务，为国家培养更多的栋梁之材。梦想太美，面对现实，感慨万千，只需行动。行动是最好的证明，就让我们以饱满的热情迎接未来的挑战吧！
