本周主要讲"黄文秀的青春之光"和"有为有不为"两课
黄文秀事迹作为当代青年楷模案例，学生表现出较强的共情能力。在分析驻村工作日记时，有学生提出"她的选择是不是牺牲太大"，这个提问意外成为课堂亮点。我意识到，单纯讲述奉献精神已不能满足当代青少年的思考深度，需要更注重引导学生理解"有为"背后的价值判断。
有为有不为，在授课时尝试让小组列举"校园生活中的有不为"，学生列举出"考试不作弊""不传播谣言"等具体事例，这种将经典训诫转化为生活场景的教学策略值得坚持。但发现部分学生仍停留在行为表象。
此次教学实践再次印证：语文课堂应是价值观建构的孵化场而非说教场。当00后学生开始用"黄文秀式选择"讨论自己的未来规划时，传统文化的现代生命力便悄然绽放。
