学习‖培训笔记
学生个体的主动创造性会影响研究的结果，学生深度介入研究过程，感受个人存在的价值，愿意在不确定性中去追求确定性，在多种可能性中去寻找和确定最希望的那个可能性，所以，跨学科学习与社会生活和科学研究高度相似，它的过程和结果都充满了不确定性，这种不确定性又带来无限的可能性，极富个性魅力。
跨学科学习可以个人独立的，也可以小组合作，但更多是小组合作的，它是一种雏形的社会生活，如何设计具有教育性的开放而真实的跨学科主题，是教师和学校要思考的重要问题。
案例一《水与生活》
本跨学科主题活动案例分四个课时：第一我能提出问题，第二我能设计实验，第三我会实地考察，第四我为植物代言
我能提出问题的主要内容是：创设情境，提出问题活动目标为——通过问卷调查和头脑风暴，关注生活和时事中的水旱灾害，提升发现提出问题的能力。
我能设计实验的主要内容为：明确研究课题，设计研究方案，活动目标为通过设计调查和实验的研究方案，提升科学探究能力。
我会实地考察的主要内容是展开地理调查活动，绘制平面图，活动目标是通过校园调查，利用平面图相关知识和技能，绘制学校排水口和安全隐患分布图，提升地理实践能力，提高合作交流的意识和能力。
我为植物代言主要内容是展开生物实验探究活动，目标是通过实验研究，植物在减轻水旱灾害中的作用，提升科学探究能力和科学精神，提提高合作交流的意识和能力。
案例二《你好，故宫》志愿者小达人
导入新课用视频故宫简介，出示关键词，数字面积、房间数目、每年参观人数、历史文化等等，然后请学生根据关键词说说自己的感受。
分小组探究：一建筑中的科学，二建筑中的数学，三建筑中的色彩，第四是建筑中的故事，利用有目的的阅读来分小组阅读手中的老师收集的设计好的材料，圈画出依据本小组主题在材料中所发现的内容，然后交流汇报！本环节三分钟，每小组四个人，桌上放着科学、数字、故事等台签。
第三环节，根据主题搜集资料，学生分小组用手中的平板搜集，深入了解建筑中的科学，《你好，故宫》材料中的内容做笔记画思维导图，搜视频搜图片，充分做好展示交流的准备。本环节五分钟。
第四环节，整合资料展示汇报，准备展示。各小组成员分工协作或画思维导图或整理关键词，准备时间八分钟。
第五环节，展示汇报。建筑中的数字一小组进行展示，有同学把准备好的材料做成平板上传的PPT的形式，连接多媒体进行分工协作，展示思维导图，有图片，有视频。展示完毕，老师请同学说出理由，并为本组点赞，比如有互动性，利用多种形式，内容丰富，有重点，条理清楚的讲解等等，然后根据重点老师板书。
小学的跨学科主题学习包括常态课程，涵盖多学科，学科主导是校园开放式，更具挑战性，常态课程延伸课后服务是steam课程课程：如构建基于五育融合的本土化steam课程，中国传统文化课程涵盖23门细分课程等。
跨学科主题学习注重四个维度：目标上基于课程标准凸显学科特质，设计上强化主题统领，优化课程结构，实施上注重学科实践创新，课堂教学保障上关注协同教学变革组织文化！
