父母充当让孩子讨厌的角色：孩子想要的得不到，不想要的甩不掉。锦明老师举了一个例子：从猴子嘴边夺了花生，是大人认为不健康的食物，因为还有更健康的食物。但猴子被别人抢嘴边的食物，肯定要跑，而且抓得更紧，而且对大人越来越不信任。孩子看小说感觉挺好，大人想拿回MP4，不要看小说。孩子即使在门内，也感觉大人在门外看着他。孩子在大人眼皮底下，躲着看，会增加快感，和不被人知道的刺激感。
你抗拒的将会僵持，你放任的将会消失。为了争夺MP4，把亲子关系搞砸了。首先是大人自己不放任，觉得这些是不健康的，但没想到自己匮乏的想法就是健康的，好的吗？孩子总是要经验的，要去接触大人的部分的，没什么大不了的。这时有机会引导孩子去了解这方面的知识，可以不让孩子自行去受影响，产生偏差。
可能会想孩子不愿意，但这是我们成长的部分。想要去压制控制，但孩子为什么愿意去听我们讲呢？大人抗拒就是封住了沟通的渠道。越是想要控制越是想要逃避。大人本身负面的想法是关键，自己不放任。要引导首先建立互信的基础。父母会因为对错搞砸亲子关系。焦点的重心还是在MP4，剥夺孩子经验的权利，正确的是引导孩子去思考，引导他想的就是那么回事。影响他去总结，小说有什么共同点，在过程中提升智慧，机会教育，而不是按照我们认定的方式走。
感赏日记不能仅仅写看到好的地方，不好的就忽略。写到好的，就马上内心想到恐惧的地方。学习周宇燕，写到好的部分，也有写内心恐惧的感受。面对孩子行为的内心感受是什么，纠结担忧是什么，慢慢和自己对话，一步一步舒缓自己，内心进一步平静，进一步接纳孩子目前的行为，经历这些事有什么启发，站在孩子角度，站在别人角度，自己有什么成长，总结自己的心路历程。周宇燕描写心理的纠结，后续怎么想的，是怎么样的因为聚焦不当和孩子争吵，内心反省，根据课程应该要如何做，和孩子互动沟通，得到理解和谅解， 和孩子共同进步。进步的方面展现出来，做得不够的部分总结，第二天再改进。
