2009年，芬兰科学排名世界第二，阅读排名世界第三，数学排名世界第六，远远超过其他所有西方国家；2012年，芬兰这3项的排名分别为第十二、第五和第六，虽然这个排名处于众多亚洲国家之后，但仍然领先于其他西方国家。芬兰教育被看作整个西方世界的榜样。
前几天看了一部关于儿童教育的纪录片《他乡的童年》，讲述了芬兰这个国家的人对待教育和生活的方式，一个令人惊讶的情况是，这个人类发展指数最高的国家，竟然没有重点学校，所有的学校设备设施都差不多，从小学到大学都是这样。
了解一些这个国家的历史的人都知道，芬兰并不是一个从来都富裕发达的国家。地处北极圈，气候严寒，直到1917年才从俄罗斯帝国独立出来。经历了两次世界大战的创伤，是什么让这个国家成为自由度、信任感和健康寿命最高的国家之一，我想是不刻意追逐的生活理念，以及由此产生人的自主成长。
几乎所有珍贵的东西是无法刻意追逐的。无论是人与人之间纯朴的信任，还是孩子的教育，或者是生活的热情和积极能动性、主动性的发挥，这些最珍贵的东西只会在自发的状态下产生出现，而刻意追逐引起的恐惧，破坏了生活原本的初心。
他们这种不刻意追逐的品格跟他们长期的海盗文化有很大的关系。由于靠海的艰辛和生活的不确定性，随时的饥饿与危险让他们学会了从容，他们不会刻意从奢侈的生活中得到满足，也不会努力让自己变得非常快乐。外面的世界做到融入，里面的世界做到圆融，世界是个避风港，同时也是个隐形的玻璃窗，因此反而他们会更快乐。
在纪录片中，孩子的教育方式更多的是一种集体荣誉感的获得，孩子创造力的挖掘与释放，用一句简单的话概括，就是给予信任，尊重，让他们敢于犯错和自主学习，给予反思、社会情感的机会，让他们探索和成长，教师从教育好孩子的初衷出发，做好教育好这些孩子的责任。
我们通常所说的生命个体的积极性和主观能动性，从别人让我做到我要做，我想就是每个生命个体都能让生命获得自由和信任，能自觉认识、充分了解和思考自我价值。这也是借鉴他国的教育有益之处，做好我们当代孩子的教育的借鉴之处。
不去刻意盲目追求的幸福，本来就能得到幸福，不去刻意追求的成功，本来就会在不懈行动的生命中获得。几乎历史上为我们创造精神和科技财富的人，从达芬奇到爱因斯坦，从文人到艺术家，他们从来都不是为了刻意的生活而角逐，而是尊重自己的热爱和好奇，持续一生去追求和完善，让这个世界变得更加美好。
只有把我想做化作为一种长久坚定的思维力量，个人的生命价值才能发挥最大化。教育如此，工作与生活何尝亦不是如此。
【终】
