在《中华人民共和国教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”这一界定包含了两个方面的内容：一是教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；二是教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。而教师职业是专门职业，教师作为专业人员又该具有那些职业素养呢？教师职业素养在某些书籍中划分为道德素养、知识素养、能力素养以及职业心理素养这四个方面。而我在阅读《帕夫雷什中学》第一章部分内容后，有如下收获和感想。
文中提到“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子”，也提到“校长肩负的重大责任对他的精神世界——道德情操、智力素养、意志品质，提出许多要求。首先，一个最主要又是最重要的品质就是；深深热爱孩子”，同时也提到“校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师”，而在某书中也提到教师职业道德素养的核心/灵魂——热爱学生。他们都不约而同的提到一个词“热爱学生”，热爱不仅仅是一句口号，而是要真正的付诸于行动，他不可能在任何学校、书本中学到，这种能力是在与人的不断相处中发展起来的。首先，我个人觉得应该做到对每位学生的充分了解，虽然做不到文中写到的那样细致了解、仔细分析，但基本情况还是要了如指掌的。其次，要和孩子玩在一起。教师除了“传道、授业、解惑”还有一个重要的角色就是“知己、朋友”，与他同欢乐，共忧伤，真心的付出，让孩子充分相信自己，但前提是你也要相信孩子。在此基础之上，充分发挥自己的特长，潜移默化的影响，与他建立共同的兴趣，树立自身的榜样，“通往儿童心灵的道路要靠友谊，靠共同的兴趣，爱好，感情，感受来铺设”。
“其次，一个好的教师应精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现，正在进行的研究自己最近取得的成果”。用简单的话概括就是“精通所教科目”，他是教师知识的核心，也是教师胜任工作的基本性要求。教师首先应该是一个学者，是所教学科的专家，是学生所学知识的传授者，教师要将自己获得的知识，经验，技能，进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给学生，所以就需要精通所教的学科知识。但我觉得“教师是发展中的人”，文中也提到“好教师并不总能带着已经成熟的素养到学校来。往往只得选择那种只是具备上述全面素养的发展条件的人”。随着时代的不断发展，以及学生多样性特征的影响，注定教师不可能一成不变的进行教学工作，而教师最好的状态则是“不断学习，终身学习”，去读懂时代这本“大写的书”，也要读懂学生这本“小写的书”。
“一个好教师，应具备比中学教学大纲的规定多许多的知识”。概括起来就是“广博的科学文化知识”，这就要求教师要“上知天文下知地理”，“深湛的知识，广阔的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知识，学科，学习过程的兴趣的必备条件”，并且各门学科之间并不是孤立的，科学技术呈现综合化的趋势，教师经常巧妙的开阔学生的科学视野，学生就会表现出强烈的探索和求知欲，不明白的地方越多，越能体现学生能力的提升，且教师的职责是教书育人。
“再次，一个好教师要精通心理学和教育学”。“教育学应当成为众人的科学——不论教师还是家长”，从这两句话可以看出“教育学”和“心理学”的重要地位，作为基础，只有了解不同阶段孩子的心理，才能更好地教育孩子，指导孩子。但这并不是教师单方的努力就可以，家长也要参与到学习中，为更好地创造“家校共育”付出努力。“没有家长学校我们就不可能想象有真正的家庭—学校教育”。
“最后，一个好教师要精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手”。我国古代的《论语》曾有读书人要“四体不勤五谷不分”，而墨子则重视劳动，重视科学技术，“实践出真理”、“实践是检验真理的唯一标准”都可看出实践（劳动）的重要性，同时，作业示范角色的教师，对学生具有榜样、示范作用，可以更好地带动学生学习劳动技能。
