前天与曾经的某省级中学名校的原同事微信闲聊，同事大大感慨：现在的中学名校，早已不是当初的省级名校了，全是县城二流中学的做派，死拼时间，一周一考，全然没了一所省级重点名校应有的从容与优雅，完全是一种求生存的焦虑与危机。
今天的教育，无论小学还是中学，一个孩子最美丽的时光，全被应试教育搞得焦躁而疯狂。
今天的教育，应试亦然是生存之本，立足之本，发展之本；
而追求学生解题的规范、细节，与各学科扎实的基本功，亦是应试成功之本；一切有违此者，无论玩出何种花样，都难有应试的成功！而一切成功的应试改革，都是为了让学生解题更规范，更注重细节，学科基本功更扎实！
而逼迫学生大量做题，几乎是实现这一“成功”的最简单、最容易、最直接、成本最小的路径。
无论是什么百年名校，还是刚刚成立的新兴学校，无不是在此路上比力气、比智慧、比手段，而无论怎样的教育改革：先教后学、先学后教、学学练练评评、自主合作探究、学生主体教师主导、4分钟课堂、15分钟课堂、小组式学习、PPT、多媒体、互联网+、等等等等，无一不是在这条路上，各显神通，多做题，在做题中，追求规范、追求细节，追求扎实的基本功——知识的基础要扎实，解题的能力要扎实，几乎还没有哪所学校，能离开“多做题”这条道，而另辟路径！
因为，教育，关心的首先不是学生的成长发展，而是自身的生存！
这里面有一个看上去绝对正确的理论支撑：
学生考出了好成绩，学校才能生存，学生考出了好成绩，就是教育的成功，就是学校的成功！
虽然把孩子的成长、教育的发展无限狭隘到“考出好成绩”上，但这句话，就是让人觉得是真理，是本质，接地气！上至高层领导，下至平民百姓，一看就懂，心明如镜，绝对硬道理！
于是，教育的发展与孩子的成长中的其他一切，都是末技，都是末路，都要让路。
于是，“多做题，出成绩”就成了教育改革的终极核心，种种改革，都是在包装“多做题，出成绩”这个核心：尽量更少做题，尽量更快出成绩；教你快乐做题，更有效出成绩；高科技做题，更高效出成绩；互联网+做题，更高效出成绩。
一切改革，万变不离其宗。
原来常常是考试前要多做题，好应付考试出成绩，后来变成平时也要多做题，才能考试出成绩；
原来是高三初三时要多做题，毕竟升学一定要考出好成绩，现在是高一高二初一初二也要多做题，高三初三时才能考出好成绩；
原来是初中高中时天天多做题，现在是小学阶段也要天天多做题，为了考试出成绩！
变本加厉！
现在的教育改革，远不如80年代我上小学初中时的教育，哪里会天天在做题，更多的时候是放学下地放羊、割草、没心没肺地各种玩，各种手工，后来读各种课外书，到了高中时也仍有时间读大部头小说名著，而现在呢：
举头望明月，低头做作业
君子坦荡荡，小人写作业。
商女不知亡国恨，一天到晚写作业。
洛阳亲友如相问，就说我在写作业。
少壮不努力，老大写作业。
垂死病中惊坐起，今天还没写作业。
生当作人杰，死亦写作业。
人生自古谁无死，来生继续写作业。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。
终于写完了作业，你还想指望他去读读课外书，写写诗，做点“有意义的事情”，怎么可能？只有去拼命发泄，寻求刺激，麻醉神经——打游戏！能出去打打球，就不错了，没出去喝酒、吸毒寻刺激，就不错了，毕竟年龄小，没这个胆儿，大了点之后呢，远离了父母亲人的管束之后呢？比如进了大学之后……
这就是近十年教育改革的结果！
我真的渴望回到80年代的学生时代：非毕业年级，真的没那么多作业，有时间读书，读很多经典名著，有时间去玩，当然那时候好象可玩的也没有现在多，但有很多自己的时间，有时间瞎编些不着边际的小说、诗歌。
现在学校有种种社团，名存实亡。
学生也有好多自己的活动设想，几乎根本安排不出时间。
学生很想多读书，读课外书，老师几乎根本不让你带进教室。
学生即使想做些自认为有意义的探究，也几乎不可能，因要没时间，要做作业！
这都要归功于近十年教育专家们的改革成果吧！
这也根源于学校要生存，要立足，要发展。
生存的力量，大于一切力量！
一切的改革，最终也都是为了生存，不管有多好的改革愿景。至于教育的意义，孩子的成长，无论如何都是其次的了。
走向应试，追求应试，就成了必然！学校如此，学生如此，家长如此，官员如此！此为大局！
多做题，出成绩，便成了大道，在此大道上，各种变通，各种卖萌，各种神通，此之谓“特色”，此之谓“高效”。如“道德课堂”“科学课堂”“有效课堂”“高效课堂”“翻转课堂”“主体课堂”“聚焦课堂”“决战课堂”，洋思模式、衡水模式、杜郎口模式、等等 等等，
——谁都没有真正脱离“多做题出成绩”的根本模式！
于是，应试，便彻底决堤！
生源好的学校，得瑟！——我们更注重孩子们的综合素质！
生源中不溜的学校，无奈！——我们必须死拼多做题！
生源差的学校，矫情！——我们反对应试教育，我们搞的是特色素质教育！
公办学校各显应试教育的种种媚态，淫态。
私立学校有教育情怀的试图谋求真正的教育改革，无教育情怀的死磕公办学校，或弄出点特色，谋利挣大钱。
学生精力有的是，时间有的是，只要你管理到位！只要多做题，就能出成绩，这基本上是定律！
一切有违规范、细节的养成，有违扎实基本功的养成，都将难取得应试的成功，只有务实地多做题才能达到。
一切素质教育的改革，都是为了更好地搞好应试教育！
于是，应试，彻底泛滥，不受约束！
此等应试，断然培养不出卓越之人，不爱读书，不爱文学不爱诗，没有创意，没有梦，被无限习题充斥的青春，只会造就出心灵扭曲、灵魂丑陋之人！
此等应试，必然会造就大量卓越学校！
应试，当然，必须要搞，
但，需要把应试关到笼子里！（套用“把权力关到笼子里”）
学生才有真正卓越的可能！
学校，就是要把应试当作核心任务，当做生存发展之本，但，
让学生拥有丰厚的积淀，开阔的视野，活跃的思维，然后再加上应试，岂不就是卓越？！
道理虽好，但让人不放心呀！
如果，让学生从初中一二年级、高中一二年级，大量读好书，练书法，练演讲能力，参与各种社团活动，鼓励学生组织各学科兴趣小组、头脑风暴小组、自学探究小组，老师改革课堂教学，真正让学生自主、合作、探究，让学生学会自学，以自学为主，把基本功打扎实，把大量的作业训练放在毕业季升学季，学生岂不是拥有更高的素质？！岂不就是学生的卓越？！
让学生人人饱读诗书，饱览古今中外经典！让每一个头脑都能有经典支撑！
让学生人人充分利用网络科技，自学探究自己喜爱的领域！让每一个头脑都能拥有自主探究的欲望！
让学生人人参与各种兴趣小组，发扬爱好特长！让每一个人都去做回他自己！
把应试控制在教室，控制在课堂，把课余真正放开，把时间还给学生……
道理虽好，但让人不敢尝试！
再好的道理，都没有让学生天天做题，做大量的题，让人心里觉得踏实！
唯有，有真正的教育情怀者，可以尝试！
比如，最起码，在小学与初中，能把应试关进笼子里，每学期只考期中期末两次，只在期末时设一个考试备考月，然后精心设计日常教育内容，进行以下主张：
主张一：古代启蒙教育成功的经验是千百年教育实践的结晶，其基本课程、经典教材和有效的教法完全可以为培养现代人才服务。经过历史长河淘洗的经典课程和优秀的教材并没有过时，如《论语》《大学》《中庸》《孝经》《易经》《心经》《道德经》《声律启蒙》《治家格言》等等中国传统文化优秀典籍仍适合仍需要从中小学开始使用，教什么是教育第一要素。
主张二：孩子的综合素质应当是明礼义廉耻，守孝悌谨信，有强健的体魄，高雅的修养，远大的志向和良好的行动能力。
主张三：孩子记忆的年龄就充分让孩子记忆，不到理解的年龄不强迫孩子理解。理解应当是在大量记忆的基础上建立起来的，且是水到渠成的。小学就应当发挥孩子阶段大脑长处，开发记忆力。
主张四：小学生阶段主要课程应当是语文、数学、美工、书法、武术、音乐。小学高年级发展英语。将古代经典作为语文主要课程，将现代语文教材当作课外读物。
主张五：小学生先认字，再写字。一二年级集中解决认字，先认字培养阅读兴趣，大量读书，包括大量科普类书籍；三四年级再练写字，写规范字。
主张六：切实减轻作业负担。一、二年级零书写作业，三年级以后，平均各科作业不得超过20分钟。第一，没有学生自由支配的时间，就没有个性的发展。第二，幼儿、童年、少年时代，玩耍是心智尤其是人格正常成长不可或缺的条件，同时也是学习社会生活（如与人交往，团队精神等等）必不可少的条件。剥夺了玩耍，势必造成人格的变态，造成性格的乖戾，造成厌学等等为害终身的弊端。第三，学生的负担过重，必然厌学。一、二年级零书写作业，一是因为手的发育还不成熟；二是因为大量书写必然造成书写的丑陋和不好的习惯；三是效率低下。
主张七：中小学生应当重视阅读，引导、鼓励学生大量阅读优秀经典。一是，没有一个老师可以陪伴孩子一生，没有一个老师可以教给学生一生够用的知识，而书籍则是可以陪伴孩子一生的良师益友。二是"师傅领进门，修行在个人"，任何人才最终都是自学成才的。学生是否爱读书是未来能否成才的基本条件和基本标志。学生爱读书、逐渐学会读书，就能获得永不枯竭的成长动力。因此要特别重视培养独立阅读的能力，这是才智的根本和源泉。
主张八：充分学习经典智慧，综合素养全面发展的孩子，再经过适度的应试训练，自然会与应试教育接轨，应试能力只是综合能力中非常单一的一项能力，不应当成为孩子成长的全部。
在高中，特别是高一高二，把应试关进笼子里，下午4点30~7点，一律设为学生社团活动、读书会、学科兴趣探究小组活动，每月提交活动报告、探究成果。老师要全力投入到学生学科兴趣探究活动中去。每学期只设期中期末两次考试，取消其他一切周考月考调研考，只有期末设一个考试训练月，人人复习备考。至于学生学习评价，当然是日常探究、读书心得成果、活动报告+平时课堂自学探究作业成果+期中期末考试，这才是综合素质的评价。
至于应对高考，有了前面这样的基础，用一年时间去备考训练，难道还不够吗！
这需要有胆识、有魄力的人来尝试！
