温州二中八（18）班

浙江省深化课改第三次专题研讨会展示

课前任务说明

1.观看视频《丝绸之路》

2.制作古镇文化名片

3.回顾本单元知识

4.阅读平板所存资料，谈一谈丝绸之路是（）的路

5.你怎样理解“路越走越宽，越走越多”?

导入：从国家战略“一路一带”说起

环节一：丝路之艰

任务：在地形图中画出丝绸之路。

学生作品展示：

结合汉武时期的亚欧大陆形势图，说出丝路经过之政权。

结合三幅地图，谈丝路开通之艰：长、地形复杂、政权众多、民族复杂

环节二：丝路之通

过渡：如此险恶的环境下，丝路为何通?何以通畅？

小组合作探究（约4分钟）

一组主发言，其他组质疑补充。

归纳：角度——行政管理；军事外交；绿洲古镇…

环节三：丝路之魅

过渡：丝路明珠

展示课前作业：丝路古镇文化名片，谈丝路印象

小组台作：任选一幅或多幅场景，谈丝路印象。

五组材料：

学生展示，一组主讲，其他组质疑补充。

归纳板书：包容、文化交流、丰富多样、经贸、解忧之路……

环节四：丝路之梦（结课）

如何理解“路越走越多，越走越宽”?

结束语：

当堂检测与反馈

六道选择题

反馈：

板书：

【夏说】

1.总评：非常成功的一堂综合探究课。

2.综合性体现在:（1）运用所学知识综合解决问题。地形图、政权形势图与丝路示意图放在一起，通过比较、联系、分析，归纳丝路之“艰”，体现了史地综合、方法综合。（2）综合所学知识探讨丝路何以畅通，不停留在简单的知识复习上，而是从行政管理、军事外交以及自然环境等角度去分析归纳，这是对已知的运用。（3）借助五组场景去谈丝路之魅，充分挖掘材料，体现史料实证，突出学科特色。

3.学生的主动探究，做得较到位。（1）课前预习为课内探究预留了充足的教学时间，翻转的价值体现出来了。（2）借助平板优势，体现探究学习。画路线图，仔细翻阅五组场景，都体现了技术为教学服务的目标。（3）反馈形式体现探究性。一组主答（展示），其他组质疑补充。主答是常规，质疑就难得。

4.从丝路之艰到丝路之通，感受丝路之魅，追导丝路之梦。全课主线明朗，结构严谨，过渡自然。

5.商榷之处有二：一是当堂检测，画蛇添足；二是五组场景，量较大，挖得可以更深，体现深厚的历史素养。