周五与学生一起学习了《青蛙写诗》一课。在讲这篇文章时，用了一贯常用的方法：一、学生自由拼读课文，要求借助拼音，目的是要求学生对所学内容，有初步的印象的同时训练学生的拼读能力。二、学习二类字，在学习二类字的环节中，运用到的识字方法有1、结合偏旁识记法比如点字的四点底。2、熟字对比法。比如们与门，中与串。3、借助拼音识字。三、把二类字放到课文中去，再读课文。通过读课文加深对生字的掌握。
读书环节:主要采用的是分角色朗读，这也是本单元单元目标之一。在分角色朗读时：分四个角色：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。生生分角色、师生分角色。遗憾的是：没有让学生代表分角色范读，在这一环节，略有遗憾。
今天，我想重点说一下我的板书设计：我采用的形象直观的方法。在我的板书上，先与学生一起书写课题《青蛙写诗》，读第一节的时候创设情景一下雨了，在黑板上画出下雨的状态，读第二节用简笔画画出两个小蝌蚪，相对应的是小逗号。与此类推是水泡泡——句号、一串水珠——省略号。在展示逗号、句号、省略号的同时，联想小蝌蚪、水泡、水珠的特点，讲解三个符号的不同。整体上而言，创设情景图的形式，比思维导图更适合一年级的学生。在板书的同时，我认为可以改进的地方在于：青蛙写诗课题可以先不写，在创设过下雨情景之后，在板书青蛙写诗四个字，更恰当。然后再呈现小蝌蚪——小逗号、水泡泡——句号、一串水珠——省略号。
如下雨了，青蛙带着什么样的心情，写诗的呢？联系青蛙的生活环境——池塘里，青蛙喜欢水，这时候下雨了，青蛙的心情如何？当时学生的回答有：高兴、兴奋、快乐。在这样的心情引领下，学生读儿童诗，效果会更好一些。
文章的重点环节设计一个问题：青蛙要写诗了，谁来帮忙了？作为乐于助人的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，在帮助他人的情况时候，心情是怎样的呢？
最后，青蛙的诗，在小蝌蚪、水泡泡、水珠的帮助下，终于写成了。让我们一起读最后一节，青蛙写满怀热情、感谢，所写的一首诗吧。
