如何让孩子成为阅读高手？请和我一起来阅读蒋军晶老师、刘双双老师合著的《如何设计阅读单》这本书吧。

        在这本书封底有这样一段话：“阅读量上去了，孩子的阅读力自然就强吗？阅读量≠阅读力。阅读单可以图文结合的形式，引导孩子有选择、有目的、有质量地阅读，帮助孩子将阅读量转化为阅读力，成为阅读高手。”那什么是阅读单呢？简而言之，阅读单就是以图文结合的形式呈现阅读问题和阅读任务。也有人把阅读单叫作助读单、导读单、阅读探究单等，它是阅读前、阅读中或阅读后使用的助读工具。使用阅读单这种可视化阅读工具指导孩子阅读，好处多多，不再一一枚举。

        这本书中从四个方向设计阅读单：

一、抓住文本的特点设计的阅读单

借助阅读单引导孩子关注故事里的转折、人物的变化、故事里的矛盾、表达特点、角色的动机、故事里的巧合等，从而发现文本的主旨、写作的秘密等。

二、根据文本的类型设计的阅读单

借助阅读单引导孩子探究成长小说、幻想小说、动物小说、冒险小说、侦探小说、战争小说、哲学小学、知识性读物、人物传记等不同类型文本的主题思想、叙事结构、语言特色……

三、围绕阅读策略设计的阅读单

借助阅读单让孩子练习预测、推理、联结、比较、综合、问问题、思辨等阅读策略，将分享、质疑、议论、判断等本来不可视的阅读行动和思维路径直观地呈现出来。

四、通用型阅读单

通用型阅读单适用于多本书，可以带领孩子们探知故事元素，进行梳理统整，练习、使用阅读策略，学会鉴赏评价，展开创意表达……让他们亲历阅读体验、建构与思考。

        无论是哪一种类型的阅读单，都旨在培养孩子的阅读兴趣，给孩子们提供一个交流展示的平台，引领有阅读障碍的孩子体验阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，成为一个好读者。

        阅读单是不是每读一本书都要用呢？并不是这样的。阅读单也只是阅读指导的一种方式，不能无限夸大其作用。书中特别提出设计和使用阅读单时应注意以下几方面：1、在我们有丰富的阅读感受之后再设计2、孩子的起点在哪里，阅读单的支架就从哪里搭起3、不要窄化阅读单的意义4、填写后要讨论5、不要过度使用通用型阅读单6、不要过于频繁地使用阅读单。一张好的阅读单应该是这样的：直击书的核心价值，具有引导性，具有形式上的鼓动性，用选择降低难度，适当加以示范。

        翻看着一张张精心设计的阅读单，能真切感受到蒋老师、刘老师的博览群书，严谨治学，执著追求。《城南旧事》《不老泉》《亲爱的汉修先生》《风又三郎》《时代广场的蟋蟀》《灵犬莱西》《少年Pi的奇幻漂流》《5月35日》《手推车大作战》《一百条裙子》《小王子》《孔子的故事》《铁丝网上的小花》《星期天的巨人》《岗丘的野狗》《疯羊血顶儿》《蓝色的海豚岛》《威斯汀游戏》《乌蒂和三个天大的谎言》《毛毛》《安徒生童话全集》《渡过雪原》《罗伯特的三次报复行动》《绿野仙踪》《万物简史》……还有很多很多的书，或熟悉，或陌生。我不禁汗颜，我又看过几本？一个对一本书都不熟悉的老师，怎么能设计出好的阅读单呢？也许读了蒋老师、刘老师的这本书，我会从中了解一二，但也只是皮毛，如同盲人摸象亦或如邯郸学步，是很难发挥阅读单的用处的。由此看来，要想真正地实施，一定要有真刀实枪的实践。老师只有自己先弄懂了，深入了解一本书了，才能设计出好的阅读单，才能在阅读过程中对学生给予指导，才能和学生共交流共讨论，碰撞出阅读的火花。

        勤能补拙是良训。在繁琐的教学工作中，抽出时间多阅读，多积累才是王道。加油，努力读书吧！