阅读就是生命的全部
——读王崧舟《阅读的意义在于活出来》有话说
王崧舟先生是当下小学语文教学的一面旗帜，前不久读了其几篇文章，深感王先生愈来愈往生命层次和心灵层面行走了，逐渐从教学走向教育。今日读《阅读的意义在于活出来》（有兴趣的朋友可以搜索原文），感觉行文比较沉重凌乱，坦白讲，没读明白，大致观点应该是阅读应照到生命中去，透到心里去，然后把文字在生命中“活出来”。
我觉得王先生所言阅读应是大脑通过视觉对文字材料信息的处理，简单说就是看一本本书。
我不甚同意这种“小阅读观”，我以为阅读就是生命的全部。
读材料，固然是一种阅读。
那么听材料呢？小时候我最爱听评书，什么三侠五义啦，岳家将啦，三国演义啦，在书籍极为匮乏的那个年代，收音机里的声音带给我一个极大的世界，我想这也是阅读吧！即使资讯和科技如此发达的今天，很多人也热衷于听喜马拉雅，只不过内容可以自由选择罢了。
再扩大点，听老师讲课，是不是一种阅读？
听虫鸣雨声，听大自然发出的一切声音呢？
同理，读文字材料是一种阅读，读人之情绪，读山川美景呢？
再往深处想，爱玉者触摸一块和田玉，美食家品尝一味菜肴是不是阅读呢？
看来仅仅是用视觉读文字材料称为阅读的话，未免使阅读的范围太小，我认为利用人之五官所有对世间万物的观察，都是阅读。
以上对外界的阅读，而对自己内心念头和身体感觉的觉察是不是一种阅读？
人无非外在世界和内在世界，从这个层面讲，我以为阅读是一个人生命的全部。
我爱这种大阅读观，因为大阅读，使得每个人的生命如此真实生动。
王先生谈了文中结束生命的孩子，读来令人叹息，恕我直言，其原因不在于书没有滋养他的生命。
如果前面的论述，是把阅读做了加法的话，那么以此悲惨事例，我们对阅读进行一个减法的分析。
如果一个孩子从小，父母带着他去倾听大自然的虫鸣春雨之声，重视他对大自然的一切声音的感受，那这个孩子就是与大自然融为一体，升起对自然的热爱，因为自然本身就可爱，我想中国的所有文字的文化还是生活的文化都在告诉我们这一点。
如果缺少这个真实清晰明了的阅读呢？
如果一个孩子，在他很小的时候，父母或者教育者能去用心阅读他的表情，就像用心阅读已经面目全非的《论语》一样，我想孩子内心必定很温暖，会更爱生活。
否则呢？本人从来没有听说过监狱的漠然逼迫麻木的管教方式，使一个人脱胎换骨过，我想这种概率实在太小。
如果一个孩子，教育者或者陪伴者很重视他身体的每一个紧张、每一点恐惧的战栗，那么这个孩子身体和心灵会同一起来。
如果缺少这个阅读呢？
......
如果这一切都消失，只剩下对文字的阅读，当面对生活中的实际问题时，结果真有可能像汪峰歌曲里所说——
“我该如何存在？！”
我也相信，小阅读观带不来把阅读读到心里，让文字在生命里“活出来”的美好境界。
反而会成为文字障，这种感觉有点像小时候天天灌输共产主义，长大后才知道书里的那一切都是
——骗人的！
大阅读观来看，阅读就是生命的全部！
何谓生命？
在不可分的时间内，一个人全部真实的存在！
如果，只有书上的道理存在，生命的真实不见了，再哼一次那首歌
“我该如何存在？！”
