今天考学生默写古诗，我告诉那几个错字满篇的学生，单独找我考。
一个学生拿着被我画满了红圈的小卷，满眼凄然，嘟嘟囔囔地说：“老师，这些诗我都会背，就是别让我写，一写就不知道写哪个字对。”
本来，我想脱口而出的话是：那考试也不考你背呀，语文默写题，写一个错字就没分了，得不了分，怎么能证明你会背？
可是，我把这句话咽了下去。
这话说的是事实，但是，学生听了，是不是会觉得默写太难？是不是会觉得自己很差？是不是认定自己以后每次考完都得再单独补考？
初中生的自我评价很大程度受他人评价的影响，家长和老师的评价对其影响最大，如果只陈述事实没有教育的智慧，那么这样评价久了，很有可能让孩子畏难厌学……我决定换个说法。
我说：“没关系，你先照着书改一下，然后把上一句抄写下来，背写下句，再给老师判。”
我要告诉他怎么做，而不是为什么这么做。
他照做了。意料之中，因为是同样的诗句，第二次他默写的错字少了很多。我把他小卷上没有错字的两个句子，重重地打了两个大大的红对勾，然后轻轻圈出错字：“你看，进步了吧？再来一次，照着书改一下，再考。”他使劲点点头，不一会就兴冲冲地又来让我判。
“你看，努力就对了吧？相信自己，会背就能会写。”这个学生拿着画满对勾的小卷回去了，背影难掩喜悦。
我静静地听书《终身成长》。固定性思维急于评判，是对结果的急功近利；成长型思维允许出错，是对过程的探究思考，重在寻求解决问题的方法。两种思维方式，前者关注眼前的对错和成绩，后者更关注孩子长远成长。
每个人都是两种思维的混合体，作为教师，用成长型思维教育影响孩子，孩子会受益更多。
