面对对学习没有兴趣，基础薄弱的学生我们老师也不知不觉中失去自己的优势，逐渐变得平庸。教学助长是我们每一个人来说很重要。老师的水平和教学智慧能够决定学生的高度。学习努力的学生能够促进教师专业成长。我们平时的工作学习中，发现大部分学生对学习没有兴趣的主要原因是听不懂教师的教学内容。这种情况的出现无非就是两个方面的原因。一是教师教学内容难度过高。二是学生基础差，没有办法也没有能力完成目前的学习任务。我们每一个阶段都有具体的达成的目标。若果高三学生都没有办法达到小学应该具备的能力，他们还有面对高考。我们应该从头开始，促进他们进步呢？还是根据高考要求培养能力，但他们也没有办法达到高三的学生的能力要求。
无论是学生时期还是从教9年以来，我一直觉得学生学习成绩的提高关键还是学生。学习本身就是学生自我意识和学习初衷及学习内容动力决定的。老师更多的是引导和引领的作用。我们过分依赖教师的教，而总是忽略学生的学。教师备课时更多的考虑的是如何完成教材所要求的教学任务，很少有人关注学生的学情。尤其是我们高一高二培养学生基础能力的时候，更应该考虑新课程标准，教材及学生学情的有机统一。要注重培养学生的核心素养，设计难度适当的题目，通过问题分析巩固基础知识，培养基本能力，培养学生的数学核心素养。
没有谁的学习成绩不是逼出来的。我们在线上教学期间很明显的发现，很多学生没有参加线上教学活动，就算参加了也只是做做样子。对于部分学习基础好的学生来说，在线教学效果比课堂教学更好了。原因是这些学生愿意学习，他们被迫走出课堂很惊讶的发现知识也可以在通过网络平台上学习，而且效果更加。学生具有自主选择权，他们那地方的知识点学得不好，可以进行自行学习。不像我们平时的课堂上，老师的教学内容学生无论是否已经掌握，还得被动的去听课。
优化课堂教学各环节是我们提高教学质量的关键。这个需要我们老师具备很高的教学智慧和教学素养。在设计教学内容时应该发挥自身优势，充分尊重学生的发展规律，要充分了解学生已掌握的知识结构的基础上，合理安排教学内容。优秀的一节课是由很多元素组成的，是老师综合能力和教学智慧的展示。这个需要我们在平时的工作学习中要注重知识的日积月累，这样才能够有机会绽放。我们平时要注重梳理知识的来龙去脉，每一节课制定一两个教学目标。严格按照教学目标设计问题，在分析问题提的过程中培养学生的分析问题，提出问题及解决问题的能力。学生数学核心素养的培养需要我们每次的教学活动中，精心设计和严格实行。
明了简洁的教学环节，阶梯式问题设计。严谨的分析促进学生数学能力的培养关键。只要学生具备自我学习意识，就算没人提醒都能够做好自己的学习，那么我们的教学效果肯定会不会很差的。教学质量的提高是学校教育事业蓬勃发展的关键，教学质量是检验学生生命的力关键。我们应该更多的去思考和研究课堂教学，规范和优化每一个环节。这种规范和优化不是静态的一定不变，而是提高教学质量为前提的自我创新和优化。没有那一种教学方法都能保证促进每一个学生的发展，我们应该要注重渗透教学方法的有机渗透，最大限度的保证每一堂课每一个学生都有收获。这样，我们的教学质量才能够稳步提升。
