这次去郑州学习，令我印象比较深刻的有刘松老师的以《用字母表示数》这节课，上课伊始，刘老师就直奔主题“你们听说过用字母表示数吗？关于用字母表示数你已经知道了什么？”找到学生的起点。“还有什么不清楚的地方？”让学生自己提问，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面有了问题的任务驱动，能够提高学习效果。整节课以三个游戏活动贯穿始终。游戏一：拆信封。猜一猜信封里装有几支铅笔？学生有猜1支、2支、3支…，然后教师适时引导“既然不能确定，我们该怎样说？”让学生体验用字母表示数的优越性。游戏二：写数比赛，从0开始，按照0、1、2、3.……的顺序写数，十秒内看谁写得多。写完后，在学生交流结果的基础上，增加游戏难度“请大家在一秒钟之内把所有的自然数都写来，你们能办到吗？”有了前面的基础，有些学生想到了请字母帮忙，这就是数学追求的简洁、精炼、完美。前两个游戏都是让学生体验用字母表示数的作用，其实字母不仅可以单独表示数，如果它们与具体的数一起加减乘除运算，同样还可以表示数。游戏三：大信封。教师请一位学生拿着装有5支铅笔的信封，然后，教师再加进1支，现在有几支？又去掉1支，加进2支，现在有几支？教师又去掉2支，加进一个小信封，现在有几支？（5+a 支） 5+a与刚才的5+1和5+2有什么不同？引导学生感悟：像5+a这样含有字母的式子和5+1、5+2一样，它不仅可以表示现在有多少支铅笔这样的数量，还可以表示出现在与原来数量之问的关系。我想这样的课尊重学生主体，注重引导学生通过活动感悟、体验，很好的体现了获得必须的数学基本思想以及基本活动经验。

    写到这，我在想作为教师，要想追求像刘老师这样的高效课堂教学质量，我们需要对每一节课的教学必须提前做好预设。那么，如何设计好一节课呢？我认为要做好以下两点：

    一、认真研读教材和教师教学用书。

    读懂、读透教材，弄清每一节教学内容的安排意图是设计好一节课的前提。数学教材每一节教学内容在呈现时都是以简洁的分层次的问题形式出现，作为教师不仅要明白每一个问题的目的，还要梳理出问题之间的联系,明晰教学的重点和难点。研读教材的同时，我们还要结合教师教学用书的学习，精准的把握每一节教学内容的目标要求，一丝不苟的弄清每一节教学内容，同时，要做到融会贯通，不要只教低段，而不注重高段教材的学习，这对教师自身的发展也是不利的。

      当然，在研读教材和教师教学用书，有了自己的思路后，我们也可以充分利用网络等资源，再学习借鉴一些优秀的案例设计。对于一些名师课，我们要有自己的思想、亮点，也可以将教材内容灵活运用，选取学生周围一些生活情境作为学习素材，以调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率。

      二、学为中心，关注学生的核心素养。

      这是设计好一节课的关键。核心素养指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。在实际教学中，我们不能仅仅关注学生对知识的掌握情况，还应该重视培养学生积极的学习态度、良好的学习习惯、解决问题的方法策略等，为学生的终身发展奠定基础。

    不断学习，不断成长，心里有光，脚下有路，加油！