第一，扩大词汇量，在用上下功夫。

写好文章，一个重要条件就是要有一定的词汇量。指挥量的增大，并不是死记硬背，而是词不离句句不离文。由易到难，循序渐进。学生在书面表达时容易忘记单词或把英汉词汇等同起来。因此要求学生每天坚持听写，默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义，近义，反义和词形相似的单词，使词汇量得到最大限度的复现。

  第二，用词造句，连词成句。

写作应从词句练习。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。既然如此，就必须要求学生能够使用英语中的五种基本句型。通过口头造句练习，模仿课本例句和做替换练习，一句多译或做句型转换等，都是很好的方法。

第三，使用结构词，提高语篇的连贯性和逻辑性。

连接词在作文中起着承前启后，使句子与句子联系比较紧凑，使上下文更加连贯协调，协调整个语篇的重大功能。像一些常见的从属连词，如when,before,although,however,not only…but also,first…,second…,next…,finally…,

generally speaking,in other words,on the other hand,in a word,

第四及时批改，有效反馈。

    不管是教师自己批改，还是同伴互相批改，一定要及时，时间一长，学生已经淡忘了自己的作文，批改的效果就差多了。在批改错误较多的文章时，要注意限制错误的纠正量，通常最好的办法是仅仅针对主要问题批改，这可以使学生尽可能的改正他们的错误。一些共同的错误可以采取集体订正的形式。如可以选择几篇有代表性的作文在全班进行批改。要培养学生在写作中注意句子成分是否完整，语序是否正确，时态是否正确，主谓是否一致，能否正确运用标点正确拼写，卷面是否整洁等等。

第五，多读多背，形成语感。

    经常阅读一些简短易懂的报纸，杂志，并在阅读中揣摩词汇。在不同场合使用的得体性，影响着学生写作表达的得体性。另外，对于优美的句子，谚语都要勤做笔记，反复诵读，直到可以脱口而出。

第六，分析比较关注语言的差异。

英语和汉语属不同的语系，差距很大。如英语中把表示时间和地点以及介词短语常放在句末，而汉语中时常放在前面的。还有英语有冠词，汉语没有冠词。这些差异教师都要给学生做必要的分析和比较，在此基础上学会使用。

第七，综合训练落实到写。

  写作教学，关键要在学中学会写.例如可以抄写，听写，默写，仿写句型转换，造句，连字成句，重新排列句子顺序等等。最后通过改错练习，提高语言使用的准确性。

  总之，希望通过最后一个多月的努力，使学生的写作能力有所提高！