刘老师在第一个写作技巧“立足细节，写活片段”的案例中讲到：在一节示范课时，提问环节有个孩子双唇不断颤抖，却总听不到他清亮的回答，面对表达不够自信的孩子，刘老师想到：为什么不让孩子到黑板上去写呢？口讷的孩子，心并不讷，写出来不是一样吗？于是俯身靠近孩子：你愿不愿意到黑板上把你想说的内容写出来？那孩子很自信的走上黑板写出了在大脑中憋屈了很久的答案。
想想在音乐课中也一样，音乐音响不具有语义的确定性和实物形态的具象性，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表现和音乐创编等活动才能得以实施。参与各项活动不可或缺，在歌曲演唱展示的环节，有些孩子自信阳光，积极展现，也有很多孩子稍许胆怯，不敢演唱，哪怕老师鼓励之后孩子没有勇气参与展现也会给他挫败的感受。有时候鼓励的话语不如转变方式，不擅长演唱，可以让他来负责打击乐器演奏主要节奏型，这也是很好的参与，看着学生从容的演奏，演奏完成后脸上散发出的自信笑容，心中也漾出一丝浅浅的快乐，为了这个改唱为奏的变通。
一个小小的教学片段，刘老师写的活灵活现，比如回答不出问题时学生形象和感受的描写；比如一直等不到学生的回答，自己内心焦灼却又保持鼓励的微笑时丰富的内心感受；针对这样的情况想出好对策时内心情绪的起伏；学生自信的在黑板上工整的写出答案时自己内心的愉悦感受等……相同的教学场景、巧妙的教学方法及学生和教师丰富的内心活动描写，都让老师们有种感同身受的体验，也让自己在写作中吸收到不少能量。
经典的理论加上丰富的案例素材，让文章读起来津津有味，相信继续阅读还会有更多收获……
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