“ 这场革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”看完《静悄悄的革命》后，这句话给我留下了深刻的印象，它和我们常说的慢下来，等一等有异曲同工之处。也正如译者在序言中所建议的：“读一读佐藤学先生的著作吧，肯定你们会受益匪浅的。”读完此书，感慨颇多，有种醍醐灌顶的感觉。
一、 迎难而上的智慧型教师
樱丘小学的小林老师，智慧与爱心并存。当学生哭着说学校不快乐时，他感到吃惊，面对这种情况，小林老师没有简单的说教或是暂时的转移孩子的情绪，而是询问学生觉得不快乐地原因。面对全班学生齐声说不快乐时，小林老师似乎感到了无能无力，单并未因此沮丧，转而想方法，让学生感受到在学校学习的快乐。正是因为小林老师的智慧与勇于面对困难的勇气，班级的孩子有了很大转变。
二、有思想的“蒲公英学习”
原田老师班上一个学生拿着一颗蒲公英到班级，并引起了大家的好奇心，并由“在哪里发现的呀？”引起了一连串的探索。在这一过程中，学生和家长都发生很大的变化，始终保持着积极地姿态。为了更好地研究蒲公英，他们在牛奶盒里种植蒲公英，在花坛里栽培蒲公英。正如文中所说：“这些蒲公英不是杂草，而是学生、家长和原田老师息息相通的交往的结晶啊！”原田老师发散的思维保护了孩子的积极性，并引领学生积极地进行探索，让孩子们能更大胆的探索未知的世界，对知识充满渴求。
三、从现实出发进行学习
综合学习最大的魅力就在于从活生生的现实出发进行学习。当老师在讲授算术中的“分数”时，他没有从理论开始给学生灌输方法，而是从学生最熟悉的打碎杯子、分菜开始。在学生讨论时，看似只在说自己在家中是如何分菜的，但其实这就是理论与实际的紧密结合，有了实践基础，在用理论方法进行引导，便会事半功倍。
综合学习不仅联系了实际更激发了学生勇于探索的乐趣。为了进行以“水”为主题的综合学习，他们排除所处地理位置的局限性，于是决定从调查饮用水和生活用水着手开展综合学习。为了研究家长也都参与其中，为了弄个明白，他们甚至观察了每一块下水道井盖，到市政部门去调查，甚至绘制出了下水道网络图。这些都发生在四年级学生的学习生活中，在我们看来是不可思议的。通常我们学到一些知识，让学生下去再查查，很难有学生可以做到这个地步，即便有大概也不会是全班学生都如此认真地对待，除非是大学生专门搞社会调查。这是值得我们深思的。
此书言辞朴实，用一个个具体的事例娓娓道来，没有理论书的高深莫测和全篇的说教，他就在给你说一个个故事，但那故事又有可能就在我们身边，他不仅讲了教学中的困难，还会告诉我们该如何克服，牵引着我们在教学的道路上稳健向前。
