——我眼里的啦啦好数学思维活动 作者：肖小芳老师
在啦啦好学习，成长的不止是孩子，还有父母和老师。我是一名老师，也是一位母亲，参加刘老师组织的数学思维活动，引发了我诸多的思考。
啦啦好的数学思维活动是这样一种模式：结合学校数学，借助益智玩具思维游戏和数学读物，以数学的基本原理方法和思想来发展数学阅读能力以及进行思维训练，让孩子学会思考并养成爱思考的习惯，培养出孩子的自学能力，为他终身学习打下良好的基础。
由此可见，我们的目标，不是孩子每次都能考100分或者某个别人看起来理想的分数。我们的目标是孩子产生对数学的兴趣，有面对数学难题的信心，是让孩子感受到数学是我们的思维工具，是我们将来用来改造这个世界的手段。物联网时代，智能掌控世界，而数学思维就是智能的基础。在这样一个科技高速发展革新的时代，很难想象到我们现在处在小学或学龄前的孩子成为父母时社会已经成为什么样子，但是可以想象的是：一定是掌握高新技术的人在把握世界发展的前景。所以，如若我们的孩子喜欢数学，或许未来的路，会更宽阔一些。
作为一位母亲，我不希望我的孩子是一台做题或得分的机器，我希望他是有完整人格的人。我希望他知道自己要什么，知道自己在做什么，知道自己该做什么，知道自己能做什么。其实每一次在解决一个数学问题的时候，如果能够清晰这四个问题的答案，问题也就迎刃而解了。数学是复杂的，但数学的目标却是把复杂的问题变简单。数学通过各种抽象概括，来揭示世界里客观现象的规律。数学，就是将现实问题简单化的一个过程。我接触到很多讨厌数学的孩子，或许是因为讨厌数学题目太多，或许是数学学习中遇到的来自各方面的压力太重，很可惜，他们只感受到了数学就是刷题和死记硬背：加法不是生活中的经验积累的，而是刷题背出了结果；乘法不是理解意义，而是乘法口诀表；问题解决不是根据题目里的关系推导，而是根据例题的套路，把数据代入出结果……渐渐地，数学学习没能产生任何成就感，不是他们抛弃了数学，而是他们觉得他们被数学抛弃了。
让孩子喜欢数学而且轻松学数学，是刘老师创办啦啦好的初衷。动手操作益智玩具思维游戏的同时，思维也得到训练，这是进行数学学习的一种极好的方式。孩子在学校学习数学，生活中却很少应用，而孩子进行益智玩具思维游戏不就正好有了一个应用数学知识技能的最好的情境吗？！
然而，有的孩子学习任务重，父母也要上班，没有闲余时间去玩；有的父母意识不到益智玩具思维游戏能给小学阶段的孩子（尤其是在幼儿园阶段没有接触过益智玩具思维游戏或数学启蒙的孩子）提供丰富的经验支撑，他们不知道丰富的经验是孩子进行抽象思维的基础，于是他们拒绝让孩子玩，或者甚至觉得做这些事不务正业。这就好比，有的孩子在幼儿园阶段没有数过具体的东西、用具体的东西来运算，到了小学阶段他就一定会通过用手指头来数数和计算，一直要等到他的手指头运算经验足够支撑他进行形象运算为止，如果中途他被制止了，那么他的数感可能就不能很好养成，而只能死记硬背了。
啦啦好主张家庭形成益智玩具思维游戏氛围，幼儿阶段即可开始，父母陪着孩子一起游戏，获取大量的感性经验，用心的父母在儿童感知的基础上，通过合作交流，形成对数学意义的理解和反思，就能形成一个完整的学习过程。而后再运用到新的情景中，解决新问题。幸运的是，现在很多幼儿园阶段的父母开始意识到孩子的经验对于孩子将来数学学习的重要性。
而对于缺乏时间或者苦于不知道如何有效利用游戏促进数学学习的父母，啦啦好可以给与大家指导。啦啦好成立十多年，积累了丰富的游戏和数学相互促进的经验。而且啦啦好提供一个益智游戏的合作交流平台，这里的氛围真的特别好。
啦啦好现在正在开设的数学思维活动也正是在做这样的事情，小学低年级把游戏和数学教学结合起来，有数学指导意义的游戏，能够帮助孩子高效率地完成学习过程。而且游戏是可以激发孩子们的学习动机的。下午两点时间段的课程活动，没有午睡过的孩子是很容易犯困的，如果单纯是讲述的形式，孩子很容易犯困，而一旦是进行游戏，每个孩子的参与热情都非常高涨，基本上能做到全身心投入。二年级开始还会融入数学的基本原理方法和思想，掌握了这些最原始的数学，可以做到真正意义上举一反三（而不是题型数字代入），远离题海。而数学阅读训练营，呼吁大家重视孩子独立获取数学知识的能力，数学读物或者有趣或者有深度，它在丰富孩子的数学语言系统、提高数学语言水平、拓宽视野的同时让孩子产生爱学数学的良好动机。
啦啦好的数学思维活动追求效率，但并不会赶进度。同样一个问题对于不同的孩子，他们需要的思考时间不同，同一个孩子对不同的问题需要的思考时间也不一样。给孩子足够多的时间去思考，让每个孩子都思考，每个孩子的想法都很重要，尽量让每个孩子都能够有机会把自己想法拿出来交流，刘老师在这方面做得很好。
啦啦好的数学思维活动是有着明确目标的，但我们看重的却是其中的过程。刘老师邀请家长旁听，是想让家长能观察到孩子的学习过程，看到老师和孩子互动的过程，从中去感悟自己和孩子之间的相处方式。而我作为观察员进行旁听，对活动进行记录，刘老师没有提过任何要求，我的记录都是自发的感觉。一开始我习惯去评判，但渐渐我越来越被感染，教育本应是自然而然的事，家长不需要从我这里获取带主观偏见的评判，他们需要看到的是事实，而后产生自己真实的理解，再根据这些理解去调整自己与孩子相处的方式。所以，我觉得我只需要记录下事情原本的样子就好。
所以我把观察到的事情大致记录下来，整理成电子稿的时候把图画和动作的部分都转化成了文字，偶尔也会加上一些思考，但基本上能描绘活动的原状。孩子在这个阶段的表现就是这样，它发生了，它不会再照着我们的想法去变更了。但是孩子却是在发展的。刘老师不会轻易去评价，如若评价他会说，我评价的是你这件事情，不是针对你这个人。刘老师看到的是：这个孩子发展的可能、他处在思维的什么阶段、他需要突破的地方在哪里、我做什么可以协助他突破。
有些家长或老师，会想，你怎么这样，连这么简单的题都不会做、这么简单的题需要花这么长的时间！面对同一张试卷，刘老师会说，我需要看看这道题的解法，而有些人会一味强调，孩子这次考试得了多少分，班上别人最高考了多少分，平均分多少分。对于同样的一件事，不同人看到不同的方面，所以说我们对这事情的解读方式很重要。
我们看待孩子的方式，影响着孩子的思考方式。有的孩子现在做题只看重是不是得到了最终答案，考试时只关注最后得分多少而不关注做题的时候用的方法如何，题目做错了是哪些知识点还有欠缺。有的孩子看到难题会放弃，说我不想做，或许他觉得主观上不愿做，会比真的做不出来最后被评判自己不行，要心里舒服一些。
做题和考试只是一个检验的方式，其目的促进我们的学习。学习是由一个过程带来结果，而不是单纯结果。有一个良好的过程，好结果是自然而然的事情。想想孩子学说话学走路的过程，我们心里认识到孩子原本并不会做，他是在学习，所以我们陪伴鼓励，善于去发现他的一点点进步，不会因为自己会走路会说话就去着急责备否定孩子。那我们是否也可以正视这样的一个事实：孩子的小学阶段正是因为不太会思维，所以才学着进行思维，这样我们的心态是不是可以平和呢？
啦啦好的数学思维活动，就是在简单做教育。这里的简单，是回归简单的的教育——教是为了不教；这里的简单，是一颗简单的初心——让数学学习变得简单；这里的简单，是一个简单的心态——我在等你成长。
