三年级集体备课周，有幸聆听了刘玲老师执教的《小真的长头发》，本文是日本作家的高楼方子的绘本故事。
课堂上，刘老师呈现出的一幅幅神奇画面，孩子们入情入境的朗诵、活泼欢快的表演、流光溢彩的双眸，将大家带入了美妙的绘本世界，让大家走进想象的世界，感受想象的神奇。
在小学语文教学中，激发学生的想象能力，是促进思维能力各方面的、全面发展的契机，培养学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。刘老师在本课教学中，针对小学生富于想象的心理特征，抓住以下契机，让孩子插上想象的翅膀，在语文天地自由翱翔。
一、猜想：激发想象，深入文本。
开课伊始，刘老师出示图片，让学生猜想谁是小真。
看似不经意的小问题，却如一颗石子在平静的湖面激起层层涟漪。课题是《小真的长头发》，图上三个女孩她们在讨论什么问题呢？有两个女孩是头发长长的，小真会是她们中的一个吗？又会是其中哪一个呢？那个梳着妹妹头的小女孩如此神采飞扬，似乎在描述着神奇的世界，手臂长长地展开，好像在描绘头发长长的样子，小真会是她吗……一个个疑问在小脑瓜里出现，启发孩子丰富的想象，激起孩子求知的欲望，从而让孩子主动翻开书本，走进文本，深入阅读。
二、补想：发展想象，乐于阅读。
教学三个小女孩讨论头发长长的对话部分，刘老师让学生找出相关语句，但在出示语句要求学生添加提示语。
小美（ ）地对小叶说：“咱们的头发还能长长呢。”
“哼，能长多长？”小真（ ）地说。
小美（ ）地说：“长得啊，能盖过腰。对吧，小叶？”
“对，能到腰呢。”小叶（ ）地说。
学生通过观察图画，结合上下文的内容，充分发挥自己的想象，有理有据地填写文字，并用声情并茂的朗读进行再现。在图片、文字、想象与朗读的碰撞中，孩子们感受着阅读的乐趣。
三、扩想：发挥想象，品读入境。
作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘。描述小真的头发之长真是极尽想象之能事，可以钓鱼、拉牛、当被子、当晾衣绳……
刘老师通过精心准备的动感图片，有声有色地讲述，引导学生发挥想象进入情景，仿佛自己就是小真，为自己有如此长的头发感到骄傲，为自己长头发能做那么神奇的事情感到惊叹，孩子们情不自禁地自编自演，不能自已地感情朗读。
四、续想：促进思维，关注语用。
新课程改革强调培养想象力，想象力是创新的基础与源泉。在品读小真的长头发的基础上，刘老师启发孩子们展开想象的翅膀，想象自己也有一头神奇的长头发，想象自己的长头发可以干什么。孩子们的想法层出不穷，比如：荡秋千、跳绳、放风筝、滑滑梯等，也许算不上合理，但富有个性，十分可爱。在孩子们天马星空的想象基础上，刘老师引导学生阅读文本，找出 “要是……就能……”句式，进行说话训练，在积累语言的同时组织语言，培养孩子的语言表达能力，关注语用。不过，遗憾的是，刘老师在课堂上仅停留在说的层面，如果能够让孩子拿起笔来进行写话训练，最终达到本单元的语文要素“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，便更完美了。
以一斑窥全豹，从《小真的长头发》这堂课里知道了刘老师所带班级的成绩总是遥遥领先的原因。无疑，这是一节轻负高效的优质课，刘老师以厚实的功底、自然的教态、诗意的语言，有机地挖掘可以培养学生想象力的资源，培养孩子的阅读、理解以及语言表达能力，将语文的人文性与工具性完美地统一起来，实现了由教课文到教语文的华丽转身，巧妙地展示了语文教学的美，为生命插上翅膀，让课堂更丰富多彩，让孩子爱学乐学，让语文魅力四射！
