我们知道，事物有内因和外因之分。事物的发展有内因作用，也有外因作用。学过哲学逻辑思维的我们也懂，一个事物的发展变化，内因起决定性作用，外因起影响推动作用。
一个结果的产生，也必然由内外因共同作用。
“种瓜得瓜种豆得豆”，说的就是这个内因道理。但是如果一粒种子下地，没有水和阳光，失去种植者的精心照料，也是得不到想要的结果。这就是外因的重要性。
那么育人也是如此。一个孩子，未来会是什么样的人，孩子内因决定了基本的属性，而家长，社会，和学校等等一切外在因素，可以称为外因，起到影响作用。
这些外因条件，对一个人的影响力是非常强大的。但是如果一个人充分发挥其内因作用的话，又是可以大大反作用于外因环境的。
例如，一个在顺境中长大的孩子，如基本属性是良好的，也就是内因有着优秀的属性，加上顺境的外部条件，会很快很容易成就一个优秀的结果出来。
但同样是这么一个基本属性良好的孩子，生长在逆境中，外部条件非常恶劣，很不利于成长。在这样的条件下充分发挥内因作用，也是可以从逆境中脱颖而出，取得优秀的结果。
这两种状况，在我们的现实生活里，有着举不胜举的鲜活例子。古今中外，名人传记都可验证这个道理。
今天，为了更好地解密育人中的DNA，我用数字来形象化这个内在逻辑。
我把孩子自身的内因，用0-10来表示。数字越大，表示发挥程度越高。把孩子以外的所有环境，统统称为外因，用0-5表示。
在此需要补充说明的是，孩子内因，其实也由两部分组成，一部分是遗传基因，一部分是孩子自身形成的个体系统。个体系统不来源于遗传，也不来源外界，而是在它生命形成过程中，形成的独立系统。这个独立系统，加上遗传基因，组成孩子的内因系统。如果再加上所有外部环境的作用，就组成一个完整的人的状态。而外部环境，也是由几部分组成，最基本的是家庭，学校，和社会三部分。
我今天用数字来解析育人DNA，只涉及内因和外因两部分。
之所以把内因用0-10表示，把外因用0-5表示，是说明内因的决定性要大于外因影响力。满分是15分，9分算是及格，10-11分算普通，12分以上算优秀。搞清了这些“设置参数”，解析起来就通俗易懂了。
我们分别设计这几个场景，来解析我们常见的现象。
第一种，孩子内因发挥1分，外因发挥5分，结果得6分。这是一种孩子自身因素不怎么好，外因就算给足马力，其结果也是很难及格的。
第二种，孩子内因发挥5分，外因发挥5分，得10分。
这是一种孩子只需要具备50%的好条件，加上外因给足马力也是5分，充其量孩子不差，也能到普通人的范围。
第三种，孩子自身发挥10分，外部因素发挥5分，得分15分。这种孩子自身发挥的很好，外部因素发挥的也很好，结果就是最好的满分。
第四种，孩子自身照例发挥1分，5分，和10分，而外部因素发挥分别对应0分，1分，和3分。那么对应的得分是1分，6分，和13分。分别表示孩子自身发挥差，一般，和最好，外部因素发挥是极差，差，和一般。其对应的结局意味着极差，差，和优秀。这表示只要孩子自身发挥到极致，即使外部因素略差一些，结果还是可以优秀的。
再进行接下来的排列组合，孩子最好10，对应最差环境0，得分也可以是10，进入普通范围。而外部因素稍微给点力，便能进入优秀范围。
反过来，孩子自身差到0，外部再给力5，结果也是让人失望的。
我们从这些数字的排列组合上，就能看出内外因两方面作用力的差异性，也能解释清楚我们在育人实践中的所见所闻。
了解并掌握这个规律对我们育儿的意义
一，孩子自身条件占据着绝对优势。这是决定孩子是否最终成才的根本。父母的作用，在于干预，影响，和带动。二者缺一或者给力不足，都将很难造就一名人才出来。
二，在外部条件非常差的环境里，通过发挥个人的潜能，也能打破僵局，赢得满意结果。但是，这必须建立在孩子自身条件非常好的基础上。比如，孩子有8分以上的潜质，加上外部0-1分的恶劣环境，也是可以脱颖而出的。假如孩子自身条件差，外部环境差，那等同于判了死刑。早早做好其他打算，也不失为一个良策。
如何判断孩子自身条件好坏？
一开始我便提及，孩子自身条件，即内因，也是由两部分组成，一部分遗传基因，一部分自成系统。
第一，从遗传基因上判断，主要从父母双方的个体系统中寻找蛛丝马迹。例如，母亲好学，父亲懒惰，那要看这孩子遗传谁的天分。母亲反应迟钝，父亲思维敏捷，看孩子遗传了谁的天分。或者父母双方都非常“精明”，那孩子一定也是“精明”的。又例如，父母曾经的求学经历，是学而不进型，还是能学不学型的，这都或多或少地会遗传给孩子的。从父母两人各方面资质，看孩子遗传了哪些资质来判断。
第二，观察孩子个体形成系统。这部分资质看不出遗传迹象，但却是孩子自身的构成部分。总体来说，就是看孩子是否思维活跃，心理健康，身体健康，语言，运动，学习力，性格等各方面，是否达到一个令人满意的程度。
这些基本的基础，是形成一个人后期所有行为状态的基础，至关重要。通常我们说的先天资质，就是指这个。
当资质判断为良好时候，就需要有效地进行外部作用，重点在于“有效”，每一个点的运用，要结合孩子的“点”去对应。凡事讲求策略和效果并重，以促成一个“好果子”出来。
当资质判断为差劣的时候，则要不遗余力地进行外部因素干预，影响，引导，甚至是强化，来扭转最后的“结果”。尽最大努力使得那个分值，在最大程度上，趋于顶值。
即便是孩子自身分值为0-1，外部努力到顶值5，其结果，也是可以到一个不遗憾不后悔的程度。
分值运用在育儿过程中，更加清晰地确定了孩子因素和外界因素的关系。
