读金陵《翻转课堂与微课程教学法》，知自主学习任务单

我愿做那开山辟路的人，于山穷水尽处，揭开柳暗花明的信息化教学天地的美丽面纱。

我愿精疲力竭，躺倒山崖，体验疲劳散去时，来到的无比美妙的幸福。

我愿效法古希腊智者苏格拉底，用智慧融化僵化的思想，让老师们智慧的点化学生的未来。我愿做那连接，实践认知理论与建构主义的，巧夺天工的匠人，把中西百家诸法相连，把我的教育人生感悟与同道分享。

世界是美妙的，对于那劳作之人，尤其千万倍的美妙……

上面的小诗是苏州市电化教育馆原任馆长，中国信息技术教育杂志社专家指导委员会成员，微课程教学法创始人，全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队竞赛创始人，金陵老师所做。诗里行间表露出金老师，对信息化教学的热衷，对智慧化教学的推崇。希望通过翻转课堂与微课程教学法，把基于实践认知理论和建构主义理论的信息化教学及其案例，进行全面介绍，让不熟悉信息化教学的你和每一位教育工作者。真正能够从本质认识信息化教学。

读完此书，让我最感兴趣的地方是微课程教学法中的学生自主学习任务单的设计，即第六章，如何设计自主学习任务单？任务单是微课程教学法实施的第一要务，设计自主学习任务单，为学生提供自主学习的支架，是单位课时教学活动的开始。任务单设计不仅影响着教学视频等配套学习资源的开发，也影响着课程教学方式的创新，是微课程教学法的灵魂。从任务单出发，教师开始迈出从演员向导演转型的第一步。

自主学习任务单分三部分，第一部分是学习指南，包括学习主题达成目标学习方法建议课堂学习形式预报四个指向，是学生自主学习目标管理的开始。第二部分是学习任务，是自主学习任务单的主体，教师关于教学内容内在联系的驾驭教学目标的理解教学方法的渗透学习内容的循序渐进安排等都会在任务设计中呈现出来。第三部分困惑与建议，这个栏目是为学生反馈自主学习过程中产生的困惑或者有什么建设性的意见而设置的

设计自主学习任务单需要遵循如下原则和方法：

1.精准定位，心无旁骛只是必须坚定不移地从理念方法行为等方面坚持以学生为中心。因为翻转课堂本质上是以学生为中心的学习模式。用自主学习任务单翻转课堂，必须对此精准定位心无旁骛。

2.任务驱动，问题导向是自主学习任务单设计最为重要的原则与方法，是贯穿以学生为中心理念的必然选择。能够帮助学生认清达成目标，明确学习途径与方法，并借助与之配套的学习资源实现高效自主学习。

那如何设计呢？

1.学习指南的设计，要求为

（1）课题名称

课题名称指单位课时教学活动的学习主题。包括教材版本，使用年级，应用学科，学段册和学习内容。

（2）达成目标

达成目标是教学目标的转化形式，通过分析教材，提炼出教学目标，把教学目标转化为学生自主学习应达到的标准。即学生通过观看教学视频或阅读教材或分析相关学习资源，完成自主学习任务单给出的任务，达成目标不是一个变量要求，而是一个常量要求。要求学生在家有一个自定进度的学习及按照自己的步骤学习，直到掌握学习材料，达到达成目标规定的要求。

（3）学习方法与建议

学习方法与建议在微课程教学法中极其重要，这是因为能力和方法与知识不同。不是按9照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘，在很大程度上，能力与方法将伴随人的职业生涯的始终。（4）课堂学习形式预报。即教师眼中的课堂教学组织形式，旨在让学生发现完成自主学习任务与接下来进行课堂学习之间的关联，从而认真完成自主学习任务。

2.学习任务的设计。

学习任务设计有六项要求，

（1）必须满足达成目标的要求。

（2）知识点要转化为问题。这一点既把教学重点、教学难点和其他知识点转化为问题。之所以要把知识转化为问题，有两方面考虑，第一，要可操作性。问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题都不会觉得自主学习无从下手；第二，培养学生基于理解的举一反三能力。一般来说，问题往往反映概念、原理和方法。从解决问题入手，有助于帮助学生辨明事实，理解概念和原理，并从中感悟方法。

（3）考虑知识点的覆盖面与权重

（4）设计适当的练练手。在学生通过自主学习理解的概念，原理之后，可以提供几个与任务难度相当的题目练练手。既让学生验证自己学习成效，又获取学习成就感。

（5）必备的后置任务，创建知识的宏结构。

（6）提供方便的资源链接

3. 困惑与建议的作用。

困惑与建议是提供给学生填写自主学习遇到的尚未解决的困难，以及给教师的教学建议，因此是一个学习过程的反馈。无论学生填写还是不填写，都是给教师一个教学信息反馈，使教师考虑课堂教学方式创新，模块儿中是否需要做出教学策略调整以及怎样做出调整。这种反馈使单位课时教学活动置于微型教学系统，成为一个很好的反馈系统，为接下来的课堂教学方式创新、实践三大模块的导学一体，促进教师完成单位课时教学活动中的转型创造了条件。

通过上述内容摘要与理解，金老师全面的介绍了自主学习任务单的设计项目与作用。之所谓没有目的的学习似蜻蜓点水，水波浅薄。没有方向的旅行似无桨之船，随波逐流。学生的学习主动性为什么会随着年级的提升而降低，根源即没有目的性，或者说没有当前目的性，为了让我们的后进生少一些，请行动起来，让我们真正的以学生为中心，用微课程教学法开启学生的美好未来吧！