一
琦又主动找我了。
这次她还没张口，我就直接问：怎么又想回家了？那可不行，得安心呀，有问题，我们解决。
她低着头，不说话。
我继续说：我已经和你的爸妈联系过了，今天晚上，就来向你解释你担心的事。
前天，她向我谈到看到爸妈离婚证的事，担心爸妈闹离婚，我就在微信中联系了爸妈。
琦回去了。
二
到了下午放学，琦的爸妈还有妹妹来到了学校。
晚饭后，我带他们一家来到了独立的办公室。
一坐下来，琦的妈妈就开始解释：琦，你知道的，那个（离婚） 证是假的，是当时，为了要你妹妹办的，你应该理解爸爸妈妈的呀……
琦低着头，不说话，渐渐地又流下泪来。
爸爸妈妈轮流说了十几分钟，琦都不说话。
三
我发现家庭这样的交流方式一定不算和谐，她们的家庭氛围并不融洽。
我打断了爸妈的说教，说：来，我们作个游戏怎么样？看看你们的关系有没有需要改进的地方。
一听做游戏，爸妈感觉有些突兀，不过，马上又开始配合，几乎异口同声说：好，琦，我们来跟康老师作个游戏。
我把桌面清理干净，拿出四支笔，说：你们每人从中选择一支笔代表自己，然后，在桌子上摆放，看看情况会怎样？
我在桌子上画出一块五十厘米见方的范围，让他们摆。
第一轮爸爸先摆。
爸爸把笔放在了自己面前，与桌边呈三十度角，笔头向着左边的琦。妈妈第二个摆，也斜放在了自己面前，笔头向着右边的琦。琦把笔竖在自己面前，笔头向着妈妈方向。
我提醒他们记住这一情景，并且用笔画下了这一情景。
第二轮妈妈先摆。
妈妈横放笔，笔头向着琦。爸爸也横放，笔头向着琦。琦却把笔横了过去，笔头向着左侧的桌角。
第三轮琦先摆。
几乎没有动面前的笔，笔头仍旧向着外侧的桌角。有变化的是爸爸，笔头向着妈妈和孩子的中间方向。
三次完成了，妹妹太小没有参与。
我反问他们：你们发现什么问题了吗？如果笔头代表自己的脸的朝向，朝向哪里，就说明关注哪里，你们觉得有什么问题吗？
三人都陷入了思考。
我总结说：看，爸爸妈妈时刻都在关注你，而你却有点想逃离。是不是应该有所思考呢？
我出去一会儿，留给他们一家人内部讨论。
四
等我再回来，妈妈已不在说教，爸爸有一句没一句地劝着。
我坐下来，说：今天爸爸妈妈能一起来，就是因为关注你爱你，你们之间原先有一些误会，现在应该说开了。以后，做好自己的角色，让家庭更和谐，是老师、爸爸、妈妈和你都想看到的。今天到这里吧，有什么想法，本周回家再开家庭会议交流，好吗？
爸爸妈妈答应了。琦也点了点头。
一个家庭亲人间的关系，会很微妙地影响着每个人的感觉和彼此的心理距离。
看似平静的亲子之间，会有不和谐地矛盾因子存在，有时候，即使是假想的伤害也会影响彼此的感觉，只有开诚布公地交流，通过彼此的妥协才能最终消除误会，增进认同。
老师不能参与家庭的关系，只能作为第三者从旁点醒，提示注意，给当事人以启迪，期望彼此相融亲密！
毕竟，学校、教室才是老师的工作范围。
