22:06送走最后一位学员，我问自己，这样全权负责了，是不是剥夺了家长的责任。这样代办对不对呢？我是不是又在扮演拯救者呢？
其实在过程中，我也在问自己。唯一说服我的是——
当我看着泽泽作业，再看到21:00后妈妈在窗口看着着急的样子，以及后来她坐下来陪在旁边说，“你要有感情地读啊！要有感情，知道挖！”
我想这时候我陪着会好些，孩子已经很辛苦，我不会告诉他要有感情，而是陪着他，他现在很多字不认识，先让他指读认认字。
心急吃不了热豆腐。
我告诉他指读，和他一起指着读，跳过，读错都停下来，对了才继续。
父母常常告诉孩子说，你要快点写啊！，你要怎么怎么地，可是你不知道娃的苦啊！——妈妈，我不会。
不会的字，先读对，标上拼音，不会拼音，再查字典，以前为了省事，现在都要重来。
欠下的总要还。
孩子很聪明，其实记忆力是不错的，读完一遍，课后的练习居然不看课文，还记得那句原话，这是让我挺意外的……
还有让我意外的是，之前一直对YOYO的印象是作业很自觉，很独立。今儿看到作文苦逼的样子，再一看错别字连篇，以及背书的痛苦样……
好吧，以后写作文前先来找我，背书也来找我。
我记得我儿子小学写作文，可能得益于我和他之间的交流，我看到一些场景或是一些事情我，我自个儿陶醉着，描述出来，然后请他也描述他看到的场景，心情，感受。因此他写作文非常生动。
不晓得我们的父母有没有这份闲情雅致和孩子一起话美景，聊感觉。接触几位孩子，对于写作，都是无比苦逼。
父母让他照抄好词好句，不入心，没感觉有啥用。今天让我咋舌的是作文中这句话：“同学之间不允许说谢谢！”居然因为老师点评范文中有这句话，所以也拿来借用。作文是不是先要做人呢，我记得我老师说过，“亲人之间也要学会用请，谢谢。”我们中国常常对待亲人之间的付出认为理所当然或者不善表达，这是不对头的。
我还是坚持先学会做人，才会写得出好文章。
关于背书，多听多读是关键，还有理解内化，死记硬背，真不是容易事。
我今天问泽泽妈妈，有准备MP3？把课文的音频放在一起，随时可以听。
我又问，平时有给孩子听英文课外读物？
现在想来，家长偷懒，不会去想办法。
改天看来我可以献宝一下，说说我和孩子学英语，写作，学算数的点点滴滴。
或许父母们被作业已经赶得焦头烂额，没有时间和心情了。
今日去市区和几位家长在一起，他们也聊到孩子的无奈，没时间看课外书，甚至连国际学校也课改，变得很鸡血。
我无言以对，可是总有些办法吧！
今天多多最轻松了，约19时，他对我说，老师，我今天可以在20:00完成，这也是让我很意外，我反复和陈老师确认，不是不相信，还是考虑别因为自己失误给家长造成负担，回去后再补就会很晚。
听着多多说话时底气十足，哈哈，感觉他也轻松了，愉快地写完作业，我问他，那你决定这会去干什么？
“我可以玩一会儿吗？”
我有拒绝的理由吗？这是他自己努力的结果，我采访他时，他说学校里作业都补完了，我问，没有背“作业债”的感觉如何？
居然回答，没什么感觉，可是我知道，他说话的感觉轻松了。
诺诺和阳阳，昨天是我问他们决定几点完成，今天是他们早早把决定写在黑板上“20:40”完成。诺诺很会鼓励人，我问，你觉得阳书写怎么样？她答,“有进步！”
好吧，那我不能太苛责，允许他一点点进步，从写作业的坐姿开始，跟他们分享了四威仪：站如松，坐如钟，卧如弓，行如风。
阳说他学过，好吧，那就请做到坐如钟吧！
他们毕竟是大哥哥姐姐，当他们有声音时，我过去说，“对不起，老师学堂隔音做得不太好，请你们写作业时……”
我没说完，拿起粉笔在黑板上写下“静”时，诺诺说出要安静。“好啊，谢谢你们！”
也许你听到吵闹时，第一反应是“为什么你们这里写作业那么吵呢？”，“你们能不能安静一点呢？”“安静一点，别吵着别人。”……
我不知道那样的效果如何？
我只是知道当我跟他们说了声“谢谢”后，后来再没听到声音干扰到这里了。
乐乐会和陈老师较劲，这孩子有自己想法，因此得顺着来，先听完她是怎么想的。即使是为了她好，至于先写语文还是数学，除了告知所以然，还要先听她的想法，比如“你安排先写默写，你是怎么想的？”
虽然我知道她是想先写简单的，可是我得先听她讲，再去引导她。很多人都喜欢从简单的开始，我跟乐乐说，“我的老师一生只做最难的事情。”
乐乐好奇，“最难的事，为什么还要做呢？”
“正是因为太难，我们才要做啊！”我看着她瞪着大眼睛。
这过程是不是也投射出我们教养的模式呢？
我们是不是在困难面前，让孩子学会去挑战困难呢？
孩子是一面镜子，我们下了多少功夫，都在这面镜子中看到，当然孩子天生各不相同，父母与生俱来的功课也不同，不过请记得，种瓜得瓜，种豆得豆。
你的付出，终有一天在镜子里显现。
