考虑到学生容易混淆声音的强与弱、高与低的概念，本节课的引入采用的是回顾旧知的方式。
“通过上节课的探索，我们知道了声音的强与弱即我们平常所说的音量的大与小，是由于振动的幅度不同造成的。那声音也有高与低，比如我们在第一节课描述声音的时候认为男性的声音一般比较低沉，而女性的声音一般比较清脆。这节课我们一起来揭开其中的原因”。
用相同力度敲击铝片琴和用相同力度吹奏口琴，学生会发现同样的材料由于大小或者长短不同，声音会有高低的不同。
随后开展小组活动，利用钢尺探究振动的快慢与发出的声音的关系。在本节课的探究活动中遇到如下问题：
1、教材中用相同力度拨动不同长度的钢尺，相同力度如何保证？与组内同事进行讨论后，让学生在做实验时将钢尺拨动至统一高度（比如0刻度向下5厘米）来保证。
2、钢尺在伸出桌面20-21厘米时，振动并没有发出声音，而有些学生将此现象理解为声音低。
3、声音高低（音高）的变化与物体的振动频率（振动的快慢）有关。振动的越快，声音越高，振动的越慢，声音越低。这是本节课通过钢尺实验得出来的结论。如何将此结论与口琴和铝片琴的实验联系，我采用的是利用手机软件将物体在发声时候的频率实时展现出来，并通过播放不同振动频率的音叉发出的声音，加深学生对振动频率与声音高低之间的联系的理解。
4、填写活动手册时，有些学生刚开始并不能正确的将高、较高、较低、低按顺序排列，学生会误认为是高、较高、低、较低的顺序，后面的班级在填写活动手册之前会提前强化这部分。
