终于上幼儿园了，亲爱的小女孩。
也确实到了该上幼儿园的时候。
因为她长大了，小小的家还有她的家人，已不能满足她认知视野、活动范围等等方面“日益增长”的需要。换个说法，就是已经越来越感觉到拿她没办法了。
过去教唱歌、背诗词，虽然她不会专心致志，但也不会打断。多教教她，不厌其烦地重复再重复，慢慢的耳濡目染，她就会了。现在倒好，再教她唱歌、背诗词，她调皮，学不了几句，就不按教的来，而是按自己的即兴即景创作来。比如教她“江上往来人，但爱……”，教她几遍，她会打断变成“江上往来人，但爱吃果果”，就没法再教下去。
家里的玩具，故事书，也都熟透了，兴趣开始日减。过去，逢到她不安分，一个“七只小羊”的故事，讲多少遍都能让她安静下来。现在倒好，别说七只小羊，就是一百只小羊，但凡她听过的故事，统统失效。
还有些招数也都“小儿科”了。比如，和她玩某个玩具，乘她不注意，把这个玩具藏起来。过去，她发现玩具“突然”不见了，会诧异，会寻找，还会茫然，大人再“变”出来，她会觉得好玩儿。现在，再使这招儿，这小女孩既不诧异更不茫然，人家径直奔藏匿处，把玩具找出来往那儿一甩，全不当回事，轮到大人诧异茫然了。
喜欢出去玩儿，家里关不住了。过去，出去玩儿一会，如果姥姥没一起出来，小女孩就会问“姥姥呢”？不久，就闹着说“我要回家找姥姥”。现在，跟她说“我们回家吧，姥姥等着你呢”，她会说“我还要玩儿”。
……
得上幼儿园了，必须的。
还是有些忐忑：她会不会不适应？会伤心？会哭？听说有的孩子，上幼儿园两个月了，还是哭。她可千万别这样。
第一天就这么来了。
一大早，送她去幼儿园，因为办手续什么的，到了开早饭时间才到教室，赶紧让她进入，随手老师就把门关上，连“再见”一下都来不及。就这么陡的一下子分开，一下子转换陌生环境，大人都不太适应，小孩会怎样？一回头看不见家人，小女孩哭起来，也很正常啊。一家人心都悬着了。
老师善解人意，知道家里人的心情，通过QQ中告诉说，小女孩“一点儿也没哭”，“很乖”，晚一点又说“中午很快就睡了”。还配发有照片（现代信息工具真好！），有两张是小女孩很淡定地在端详幼儿园里的玩具，还有一张是小女孩睡得正恬……亲爱的小女孩，这么给力啊，哈哈，家人立马放下心来不说，直接喜上眉梢。
放心高兴之余，大人也寻思，感情是先前下的工夫起了作用？
为了让她上幼儿园不哭，有一段时间了，大人们还真的没少花费心思。
姥姥给她模拟幼儿园上课，和小女孩合演“情景剧”。一个是“老师”，一个是“小朋友”。“老师”做一个动作，说“请你象我这样做”；“小朋友”学着做，说“我就象你这样做”。“小朋友”就觉得很有趣。高兴了，“小朋友”还要学当老师，让姥姥“请你象我这样做”，姥姥则“我就象你这样做”……做着做着，两个人就笑成了一团。
模拟中，她笑她乐，幼儿园应该就在开心里了吧？
还教她唱歌。唱“排排坐，吃果果，幼儿园的朋友多，朋友多，好唱歌，大家一起真快乐”；
再给她讲解：幼儿园多好啊，那么多小朋友，一起玩儿，一起唱歌跳舞，真好玩儿。
一边讲一边注意观察，看小女孩眼睛里有没有“向往”的意思，看出有效果，至少是没有不乐意。
又唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭也不闹，叫声老师早”；
唱这个呢，往往后续一下故事：看到小朋友不哭不闹还会说“老师早”，老师多高兴啊。老师就会夸说，哎呀，这个小朋友真了不起啊。老师还会对爱哭的小朋友说，你怎么要哭啊？你看看这个小朋友一点也不哭。大家都向她学习，好不好？（再模拟小朋友齐声拖着长音答）“好”～～
讲到这里，观察小女孩，能看出她有些“入戏”的状态，得表扬肯定是好事不是坏事嘛，小女孩应该会有了上幼儿园不哭的意识。
竞争意识也是要的。这不，姥爷一脸诚恳地跟小女孩说：我也想上幼儿园呢。你上幼儿园能不能跟老师说说，就说你的姥爷也想上，问问老师，可以吗？
姥爷这么说，好象有跟她争着上幼儿园的意思，小女孩便很诚恳地拒绝姥爷说，不行，幼儿园都是小朋友，你太老了。听到这样的拒绝，姥爷表面上十分失望，时不时还要假装干哭两声，心中却窃喜：小女孩的回答中，已经有了“我可以上幼儿园你不能上”的确定，她一点也不排斥幼儿园呢。
……
到底是不是这样的呢？
谜底让小女孩自己揭开了。大概上了一周幼儿园的样子，小女孩对妈妈说：“你早上走了，我没有哭，我很高兴啊。我是假高兴，其实心里想哭。”
一下子，大人心里，酸酸的，甜甜的，嘴角抿着笑，眼里盈着泪。
亲爱的小女孩，小小的你，怎么这么懂事啊！
