这几天给我们上课的教授叫 Mr Loke Kay Khee，中文名叫陆家祺。当了 25 年校长，管理过6 所学校，专门从事人文和创意教学管理工作。他的讲座形式多样、内容丰富、精彩纷呈，让我们多角度、多方位了解新加坡教育。
对新加坡的“实用主义”教育印象最深的不止是它的培训的内容，还有给我们培训的方式。走进新加坡国立教育学院的教室，它三面（有两扇教室门的除外）都有白色黑板，三面都装有投影和电视屏幕，中间五张课桌围拼在一起的五边形小组桌。
笑容可掬的陆家祺先生，按照名单把我们分成七个小组，每小组五人。陆先生不急着讲准备好的内容，而先了解我们这些学生的想法。每一位学生发一张白纸，让我们写一写“我所知道的……”和“我想知道的……”陆先生把我们的想法都了解了后，就基于我们学情诉求，来选择少讲与多讲。接着，他又把今天的讲义内容印发给我们，自己先学习提问，不懂的再讨论。这样，他一下子就把我们这些从未谋面的学生的想法了如指掌，问题也弄得一清二楚，而且一下子就紧紧抓住了学生的心理，根据学生的诉求把原本内容繁多的《新加坡教育发展与概况》讲得深入浅出，深入人心。在有疑问的地方，允许我们提问，和他讨论互动。这下，我们这些思维活跃、求知若渴、踊跃发言的学生们纷纷举手提问，可以站着，也可以坐着，依次发言，相互补充。陆先生在前面时而笑眯眯地倾听，时而对我们的问题侃侃而谈，时而走到我们中间征询我们的意见，就这样一堂讲座高潮迭起，甚至在课间休息时，我们都围着陆先生问个不停。我们边听边讲，边问边议，边记边思，讲座一直持续到12：50，已经超时20分钟了，但我们还是觉得意犹未尽，回味无穷。
第二天，陆先生就像新加坡教育部发言人一样，把问题分类分组罗列并影示在屏幕上，然后重点给我们这些校长回答迫切想知道的新加坡教育问题。发言完毕，又要我们进行小组活动，他提出两个问题：1.任何政策能够成功执行，你认为主要因素有哪些？2.在您的教区，执行教学任务时，面对最大的挑战是什么？发给我们每组一张大大的白纸和两支笔，要求小组长带领讨论，把成功执行政策因素及面临挑战，根据其重要性，依次写在提供的白纸上，时间为二十分钟。这几个问题就像炸弹引线嗤嗤地冒着白烟，在沉静了几秒之后就轰轰轰的在我们教室里炸出了火花，硝烟弥漫。我们组在讨论之后明确分工，马上在大白纸上画出思维导图。我负责写和画，在意见统一之后，马上形成了图文并茂、言简意赅的思维导图。七个小组把自己小组的答案分别挂在教室的三面墙上。
当七张导图展现在墙上时，我们都有一种惊艳的感觉，顿时掌声雷动，那是给自己的掌声，分外响亮、热烈。各小组根据陆先生的要求，选女校长代表发言，教室里一下子就靓丽起来了。各小组发言时，陆先生走到旁边，边听边记，然后进行点评。发言结束，陆先生在屏幕上出示了“以学生为中心”的互动教学指导原则，这时我们才恍然大悟，体验使理解更深刻、更透彻。
这种学习方式也是在新加坡“实用主义”教育主导下的变革，这种“以学生为中心”的互动教学无疑是效果最好的。这种方式我们在参观联华小学时也是深有感触。联华小学在介绍时，三位教师分工进行，校长只在后面静听，有问题时老师请教校长，校长作简单补充；当校长发言结束，老师也可以进行补充；在现场，我们也可以和学校校长、老师互动，把我们想要了解的问题及时解决。师生平等、和谐互动、生成问题、解决问题，是那么的流畅自然，那么的生动有趣。可惜的是，我们还没有进入教室，没有深入课堂，观摩学生和老师的课堂教学。我想，教室里的教学方式也应该是这样吧，也许会更为精彩，好期待。
回想我们的课堂，我们的教学方式，我们的课改，我们的课程，曾轰轰烈烈地进行，又反反复复，因为一些原因而举步维艰。新加坡国立教育学院是培训教师的唯一大学，他们平时就对学生进行互动式的课堂教学，那么，这些学生走上讲台，成为教师，在课堂里自然而然就会用这种方式进行教学。试想，如果我们的师范大学、教育学院、进修学校对教师培训也对采用这种教学，那么，我们的课堂改革的推进会更为顺利，更为有效。
而我们中小学教师和校长们，更应在教育一线，在课堂上深入研究，改变观念，把我们教育部门所倡导的课堂改革进行到底，把教育的“实用主义”功能像新加坡一样发挥到极致。作为校长，责任重大，任重而道远啊。
