今天参加招教考试担任评委，感触颇多。参加考试的学生大概有三百人，基本都是硕士研究生毕业，可谓竞争激烈。考试内容是八年级下册陶渊明的《桃花源记》。
我们这一组参赛的共有二十八个考生，他们对于陶渊明笔下的“桃花源”的理解可谓“仁者见仁，智者见智”。
有的理解为“桃花源”是作者对幸福生活的向往;有的理解为要珍惜美好生活;还有将“桃花源”理解为：人要有所追求……理解文章的主旨离不开陶渊明所生活的东晋时代，因此，如果文章主旨理解出现偏差，其实是对作者了解的不够，所谓“知人论世”，讲的就是了解一个人并知道他所处的时代背景。
面试只有十分钟。如何选取所讲内容，就显得尤为重要。如何讲？更能展示考生的基本功。有的考生面面俱到，什么都讲了，既没有方法指导，也没有学法指导。仅仅是谈谈自己对这篇课文的理解。
有位考生，她的语言不疾不徐，谈到了桃花源景美、人美、以及消失的原因。她认为虚幻的桃花源 寄托着作者的理想。她谈到了魏晋的玄学，谈到了陶渊明清新的文风对于唐代文学的深远影响……这位考生对文章主旨理解透彻，她的古代文学史一定学得很好，但是对于中学生来说则是高处不胜寒。
这样的现象其实也存在于我们的教学中，就是老师的教与学生的学相脱离。课堂要有一个明确的目标，教师要设法给学生打一个梯子，引导学生达成教学目标。
还有一位考生，他的课堂内容就是翻译文章一二段，讲的很细致，可是文章整体美感却不见了。
参加面试的考生们学识都很渊博，其中不乏佼佼者，他们如一块璞玉，走上讲台之后，稍加打磨将会熠熠发光。真心希望这些即将走向教育岗位的新生力量们，快速成长。
