听昨天的报告，我真的很想问一问，所有的人都在说阅读，我们可不可以不读书，比如说只是思考和实践，融入学生和走进教育。
但是我相信这样会很荒谬，没有阅读似乎一切都支撑不起来，陶继新老师的《论语》支撑不起来，因为他读了十年。
我是喜欢反复阅读的，可以我没有办法达到他那样的运用自如，如果说在教育上孔子是一个隐士的话，那么苏霍姆林斯基却在引领潮流。
我们能不能把他的《给教师的一百条建议》，像陶老师读《论语》那样串联起来，读成一个自己的思考体系，想一想就让人热血澎湃。
不过我最想建构起来的，还是尹建莉在《好妈妈胜过好老师》中的寻找和努力，我们都是做家庭教育的，家庭教育需要这样的实验。
否则就是陈鹤琴的《家庭教育》了，这本足够每个家庭教育者读上千百遍的经典，足够和教育叙事中的《爱的教育》比肩。
我可不可以从现在开始，以每年阅读五遍的累积，来穿透这样一本书，塑造出一个更好的自己，而不是只能艳羡。
这就是反复阅读的好处，书是读不完的，浩如烟海的文字如果没有一个方向，肯定会漫无目的一辈子，勤勉在这里毫无意义。
不过我们还是需要广博，弱水三千只取一瓢饮，肯定需要自己寻找和删选，这就像那个读了《易》，读了《诗》，有了孔子。
我们可以进行专题阅读，可以通过一个点挖出一个湖，制造一个天光云影共徘徊，藏在书的海洋终归还是要有所取有所不取的。
这让我想到了自己的以前，我曾经的阅读是随意的，不知道自己需要什么，所以便会东倒西歪，没有办法确立自己的成长路径。
一个小树长成了杂草，主要就是旁逸斜出，横生枝节比不长更有问题，所以我们可以有一个杂乱无章的过去，却不可以再有凌乱不堪的现在。
主题阅读也是要有一个方向的，就是不要偏离了自己的主题，我们可以选择足够多的书，但不可以离开了主题。
如果回到我们的教育初心来举一个例子，很多人在教育的过程中很容易迷失，选择太多和没有选择都是一个悲剧。
我们的阅读就是可选的太多了，喜欢立言的人总会给我们带来足够多的机会，如果我们把这些称之为机会的话。
在我的视野中，以后只有家庭教育，只可以读那几本，阿德勒始终是要看一看的，他也是我的一个千回百转。
这么多年不管在哪里，总会一次又一次遇见，这有点像苏霍姆林斯基了，我们无论如何是走不出去的，教育很多时候就是他们。
不过我应该没有机会在给自己更多的喜新厌旧了，我只能在这咫尺之间挖出一个湖泊出来，而不是好高骛远和贪得无厌。
很多书可以读，但不是非得要读，不过阅读肯定是唯一的，没有什么可以替代，我希望自己能够在以后的日子里，像陶老师读论语一样，为自己的所选努努力。
