作为一个四岁半孩子的妈妈，我最近一直在反思的两个问题：十年的教育学究竟带给我什么？又能够带给我的孩子一些什么？结果令我不知是失望还是庆幸，又或者两者兼备。
曾经，我的导师向我展示了百花齐放、百家争鸣的古今中外各种教育观。卢梭说：最重要的教育原则是不要爱惜时间，是要浪费时间；杜威说：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的；罗素认为在教育过程中，学生是“目的”，而非“手段”；西塞罗说：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实；蔡元培说：教育是养成人格的事业。。。
这么多的观念进过我的脑袋，留下的是什么呢？我想潜移默化的肯定是留下一些有益的东西的。
我的桐4岁半，我犯的很大的一个错误就是总是用一些形容词来界定他，比如善良，胆小。。。现在我却明白，孩子是不能随便去界定的。每个孩子都有他的成长曲线，这个曲线的弧度是由他周边的环境来决定的。而这环境里有我，有他的亲人，有他的老师，有他的朋友，有他听到的每一句话，他经历的每一件事。我们喜欢或者是讨厌他们的每一个词汇都是由我们造成的。所以，归根到底，我们界定的是自己而已。
为什么一定要给孩子界定成长的界限呢？
对于桐而言，如果非要给他制定一个成长规划的话，我不希望他过早地认识这个社会的潜在规则，不希望他过早的感受反击、报复这些极端词汇。从心底而言，我真切的希望他能看到、感受到、他输送给别人的都是“暖暖的”。。。
我愿他的心是暖的，并回报出来的也是热量；我愿他接触的人是暖的，让他体会人与人之间本真的相处。。。
尽管，所谓的“风气”，会令我的初衷事与愿违；尽管有一天，他会些许抱怨妈妈教会他的并非适应这个社会。。。
但我仍会一直庆幸，我给他种下的是一颗会发芽且坚强的种子，虽然会历经风雨，会感受磨难，但仍屹立不倒，昂头挺胸，温柔且坚定的对待身边的一切。。。
也许慢一点，也许会委屈，但我仍愿相信，我所做的一切是正确的，我坚信教育并非与所谓的现实随波逐流，而是要尊重人的本真，尊重孩子的本真。。。
