虽说没有其他的杂课了，但有时也会开设一节环境保护这类的课程，这一般是有领导来检查了。
记得一次，老师提前说上一节保护水资源的课，乏味的语数课中挤出这样一节课，我们自然是高兴的。那节课是数学老师上的，讲得是水资源的重要性，目前的浪费严重以及保护水资源的迫切性。讲了半节课，老师又讲数学了，原来是领导走了，我们只好拿出数学书来，意犹未尽。
通常上课是不会有什么仪器设备的，一支粉笔，一本书，一把戒尺，数学老师有时会拿教学专用三角板，量角器，圆规等。有的时候会拿出一些不太常见的高级设备，至少我们认为是高级的，那么这一般也是领导检查听课来了。
某次，领导来我们教室听课，在后面坐成一排，老师搬出了投影仪，播放幻灯片。幻灯片不是今天的PPT，而是像胶卷一样的实物，一张一张的，所以并不会用到电脑。把幻灯片放在投影仪上，会在黑板的白色幕布上投影出上面的图案，拿下来再换一张上去，原理应该就是简单的投影。那节课讲的是动物，环境之类的，当时见到投影出来的动物甚是新奇，全班都认真听讲。
幻灯片是专门的教学器具厂做的，投影仪也是，想必这两样东西现在早就成了古董。几年后就已经流行现在的电子版PPT了，但恐怕小学并没有专门装备这些，只在检查的时候才拿电脑和投影仪吧。这些课程和专门的仪器只在检查的时候才会开设使用，一学期也就一两次吧，我们却希望领导多来检查几次，或者越多越好。
三四年级的时候，我们搬到了另一个教室。虽然也是建了许久的建筑，但环境好了不少，屋顶由瓦变成了水泥的。教室的墙壁虽然也有涂鸦，但没有被涂得乱七八糟，至少能够立马分辨出原有的白色。同时由于在二楼，没有全部被树遮住阳光，因此教室也亮堂了许多。
不知从几年级开始要求写日记，“日记日记，天天要记，一日不记，就会忘记”。老师将日记布置成每天的家庭作业，第二天来学校检查。对于我们来说，写日记纯粹是记流水账，写一天从早上到晚上做了什么事，上了什么课，最后结尾基本上是“啊，今天真开心啊”，“今天过得真充实啊”之类的。
这类流水账倒的确是真实，但总有一种无事生非，矫揉造作之感，终归是失去了写日记原本的目的，写日记本是记录一天的事情，以及由事情所产生的情感，只要有些许真实情感融入其中，就能够增色不少，不失为一篇好日记，也才更具价值。可是当时并不明白，直到初中才渐渐懂得其中的真谛。
四年级开始学习写作文。作文对我于来说实在是一件烦恼的事，想必对于大部分人来说都是如此。对于写日记都要数字数够不够的人来说，作文更是如此。
作文会出现两种情况，一种是无话可写，叙事过于单薄，描写过于简单，经常写完后远达不到字数要求，只好抓耳挠腮，绞尽脑汁的想，最后往往是从哪生拉硬拽添加一些没有必要的内容，勉强凑够字数，这样一来总是叙事简单，生硬晦涩，主题表现力薄弱；另一种是有大量话可写，但却不知如何删减，如何突出重点，只好一锅粥的全部写上，最后发现字数超了不少，文章冗长繁琐，思路不够清晰，叙事重点不突出，主题表现不明显。
还有一个共同问题就是，语言不够凝练，用词造句不够生动形象，情感不够真实，矫揉造作，无病呻吟，更多的则是情感表现缺乏感染力，不够深入，直击人心。这些问题在写作中一直存在着，只是后来读得多了，才稍微好了不少，然而写作一直是我的弱项。
作文一般是命题或半命题作文，比如大家熟悉的“我的哥哥”，“第一次做饭”，“一件小事”等等之类的。小学作文大都是培养大家基本的写作框架，学习写作方法，稍带训练写作能力。虽然老师也详细介绍过各种知识，比如安排文章框架“总-分，总-分-总”结构，行文顺序“时间，空间”顺序，“倒序，顺序”，运用修辞手法，比喻，拟人，情感表现手法“欲扬先抑，对比衬托”等等。虽然介绍了很多，自己也看过什么“作文大全”之类的，但我的写作水平还是一般，勉强过得去吧。
