作者：丹尼尔·T·威林厄姆（美国）
本书共有9章。
作者用认知心理学的原理详细分析了学生学习的过程和老师在课堂教学中必须注意的一些问题。
学生是否喜欢学校，在很大程度上取决于学校能否持续的一场学生体验到解决问题的愉悦感。
我们的思考是缓慢、费力的的和不确定的。尽管是这样，人还是喜欢思考，更精确的说，我们知道解决这一问题能够带来愉悦感后才会喜欢思考。所以说，人们避免思考和人民天生好奇并不矛盾，好奇心使得人们去寻找新的主意和问题。但是我们会很快速的分析解决问题需要多少脑力劳动，如果太多或太少在允许的情况下，我们就会停止努力。这一分析给为什么多数学生不喜欢上学提供了一个答案。我们努力解决难度恰当的问题是有好处的，但是解决太简单或太困难问的问题不会让人开心。学生不像成年人一样，可以在大多数时候选择不做这些题，如果一个学生必须一直做有难度的问题，那么难怪他会不喜欢上学了。那么解决方案是什么？给她容易点的作业，你可以这么做，但是你必须注意，不能太容易了，她会觉得无聊。
作为一名老师，也要认识到教学和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习来提高。
练习包括：有意识地提高，寻求反馈意见，为了提高水平完成没有直接联系的任务。
有意识的提高：自我管理，为额外的事务留出时间，花更多的时间在教学上，不要一味追求速度。
获得反馈的方法：一是找一个搭档，这个搭档要和你同频。二是给课堂录像，自己观看，并告知家长和校方，录像只是为了自己学习用，不会用作其他用途。三是和搭档一起看其他老师的录像，想象一下你会对这位老师说什么？评价要有以下两个特质：评价是积极的，评价是具体的是你观察到的现象。四是和你的搭档观看、点评彼此的录像。五是用到班级里，跟踪观察
小步前进：记教学日志，和其他老师讨论，观察
阅读的过程的，有过放弃的想法，因为有的章节读起来很艰涩难懂。继续阅读本书。加油！
