新年的欢快被网传的两个短视频噎住北京朝阳区某小学班主任录制并发到家长群内视频引发了舆情。时值学校班级的元旦联欢会上，是一个学生期望已久的活动。而一位小女孩被老师责骂的视频长达3分24秒。视频显示，一名身着粉色连衣裙的小学低年级女孩戴口罩坐在班级第一排，老师举着手机边对该女生边拍边指责，“今天是一个特别高兴的日子，你自己看看录的（视频）里全有你讨厌的镜头……人家在那表演你在那捂耳朵，这尊重别人吗？”班里其他同学齐喊道“不”。紧接着老师又用手指着小女孩喊“讨厌！”另一名老师说：“去滚，起来！”

随后，两名老师责令小女孩到教室后边站着，小女孩不愿意起身，在老师反复让女生起来的过程中，两位老师不断出现“某某特别讨厌”“你是让全班同学都讨厌你是吗？”等语言。

家长上传的另一个短视频则解释了老师责骂女孩的原因。视频显示，该班在进行“新年元旦联欢会”，一名男生在讲台上大声朗诵古诗，上述视频中被批评的女孩坐在第一排，疑似男孩声音太大，不时捂耳，并频繁回头看老师。

视频经家长群流传上网后，大量网友表示愤怒并发表评论。当日晚间，北京市朝阳区第二实验小学通过官方微信做出最新回应，对于网传视频反映学校双桥低部教师刘某某和梁某违反师德的情况，学校高度重视，立即开展调查。经核实，视频属实，教师的行为给孩子和家长造成严重伤害，学校向涉事孩子和家长深表歉意。

学校在回应中指出，事情发生后，区教委第一时间派工作组进驻学校，并责成学校迅速成立由校长任组长的工作专班，立即停止涉事教师的工作，分别由学校教学主管和德育主管接替正副班主任工作，同步安排心理教师对涉事班级及孩子进行心理安抚和辅导。

学校将按照区教委工作组的调查结果及教师师德相关规定，对涉事教师严肃处理，决不姑息，并在区教委工作组的指导下，持续对所在班级孩子进行情绪安抚与心理辅导。对此，北京市家庭教育研究会副会长徐凡认为，每个孩子在教育面前都是平等的，每个孩子都应该被尊重，老师想给表演做一个记录、将好心情带给大家的想法是好的，但在这个过程中要顾及所有孩子的感受和需要。如果有孩子觉得吵，老师完全可以通过调换座位的方法解决，“凶”孩子并不是解决问题的办法。

严格不等于严苛

  刚到启黄第一节课，我便给学生立了些规矩。比如上课备齐书图，课后练习及时交，课堂有序不违规等。但是是不到一个月，一个孩子引起了我的注意，连续几次上课，连课本都没带，上课总是坐不住，前拉后扯爱讲话，几次目光暗示过后，完全无效。

    是可忍，孰不可忍！我走过去大喝一声他的名字，“你给我站起来！书本你没带，听讲你不认真，作业从来不交，你来学校干嘛的呀？！自己不学还影响别人，有没有一点道德？还幼儿园，每天还要爸妈整理书包，不知道自己每天该上什么课吗？当了这么多年学生，还不知道最基本的要求吗？你就是演个学生你也带道具啊？”一连串炮珠下去，全班鸦雀无声，众目睽睽下，他竟然像只受惊的小鸟，我警告他“下次没带课本，别来上课！”

    令我没有想到的是，他的家长竟然来学校找我， “感谢老师的关心，请老师更加的严格要求，您放心我们家的孩子很单纯，他不会记仇的！”我心里想，仇从何来？我还能跟自己学生你过不去？我在你眼中就这形象？

    可是孩子的反应说明了一切，再一次上课，终于带了课本，我表扬了他的进步。但每次靠近的时候，他会下意识的低头并转向另一边，目光相聚的时候，总是怯怯的低下头。终究是留下疙瘩了。

    我开始反思，难道要我看到问题也不说，一味放纵讨好你？那你怎么进步啊？怎么改掉缺点呢？你又不是个无可挑剔的孩子？可是，哪个学生是无可挑剔的呀？我当年也不是最优秀的啊？那我最狼狈的时候是怎么过来的？我马上想到了，我的学生时代。

    辍学一年后回到校园，与昔日的学弟学妹同班，第一个晚自习便是老吴的数学入学考试，坐在最后一排，看所有人低头飞快解题，我一题不会！我只感觉 “透心凉!”剩下的时间全在琢磨怎么逃回家了。老吴看出我的心思，说你试着呆一晚再说。

    想不到这一待就是一年，我也特别“争气”，数学考试从没过及格过。而老吴有个很让人讨厌的习惯，每次发试卷他都会站讲台上，一个个叫名字，声音相当洪亮的吆喝分数！顺带“热辣”点评。终于轮到我了，他却早早的念出我的名字，等我快到讲台边的时候，才以极低的分贝的报出我那可怜的分数，这样持续了一年。

    有一场考试过后，大家都在教室午休，他叫我去办公室，给我看试卷，我始终忘不了那个分数56分，而他一句多的话没有，开始给我讲试卷。最后我弱弱的问了一句，是不是全班都考的很好啊？“是的，大部分都过了110分”他说。

    这一次，全班人都满心期盼着他发试卷报分数，终于有一次不用担心分数低了，结果他解释，试卷太简单，大家都很好，就不用评讲了，试卷就不用发下来了。只有我知道，那是怎么回事。这是一年中唯一没有发下来的试卷。

    没有失望、冷落和嘲讽，或是不停鞭策的压力，有的只是默默的关怀与鼓励。那时的我是极度敏感脆弱的，如果不曾有过这样温暖的境遇，宽容的环境，我一定在那里无所适从。我就这样长大了，可以站在这里直面自己的不完美。

    而我的学生呢？何尝不是当时的自己？为什么不可以宽容一点？在我面前他们还是弱者，在心灵温暖的基础上再去谈教育和引导，以更能接受的方式处理问题是不是更好。

    再有类似情况，我也不会动怒了，换个环境，换一种语气，像朋友似地的沟通，我发现学生更能直面自己的错误并改正，而不是因为怕我了。在路上远远的望见不会故意绕路走了，他还能对你报以最灿烂的笑容，眼中闪烁着自信的光芒。

    人心不是能打碎重塑的橡皮泥，不是巨浪过后任然能无痕的湖水，不是所有伤害都能被时间修复，此时的他们像是阳光和雨露中破土而出的春笋，生机勃勃而又稚嫩脆弱，我们是学生成长路上最亲近的人，不要以爱之名，去伤害。

    常怀宽容之心，以责人之心责己，以恕己之心恕人。一起成长的过程，我愿意对它们赠以温暖，以教师之名。

高三省质检的第二天，上午考试结束后，有一个监考老师清点试卷时发现少了一份。考生都还在教学楼下等着，一阵忙乱后，终于找到少了卷子的蓝同学。我站在那里，她以为是我找她，就直奔我而来。我问她试卷交了没有，她说放在桌上了。走过来的同事着急地说，赶快到考场看看。她转身跟着我同事走了。就在她转身的那一刻，我分明看到了她无助而恐惧的眼神。我想赶过去安慰她一句，但人多，她又跑得快，我最终没赶过去。过了一会儿，也许她还未赶到考场，另一同事说，试卷找到了。原来是监考老师不慎将试卷夹到答题卡一块儿了。虚惊一场。我回到了主考室，蓝同学大约很快离开了教学楼。

但中午到下午，蓝同学恐惧的眼神老是浮现在我的脑海里，越想越觉得应该找她聊聊——不说道歉，至少要安慰她一下。晚自习前，我在之前的成绩统计册中找到了她的班级，又仔细看了她几次的考试成绩。七点一刻，我巡堂到他们班，让站在走廊的同学将她喊出来。她平静地走过来。我问她，上午的事有没有影响你下午的考试？她说，还好，没有。我说，是监考老师粗心，应该向你道歉。不过老师也是太紧张，这场考试的要求非常高，也请你理解。她说没关系。我又和她聊了一会儿学习的事，又鼓励了她几句。临别时，她连说了几次谢谢校长。下楼的时候，我在心情轻松之余心中居然升起一种幸福感。

努力让孩子免于恐惧，是我一向的观点。这个观点是从我自己的生活经验中生长出来的，没有受到任何人的启发。当然，今天我知道，这是一个重要的教育理念，为很多人熟知并践行。“全美最佳教师”雷夫在其著作《第56号教师的奇迹》中说，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少了这样东西——害怕。他认为，我们应该采取积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。由此可知，第56号之所以有“奇迹”发生，一个重要原因是，这里有“凌驾于恐惧之上的信任”。在这间教室里，任何时候，学生都不会害怕

村上春树曾经说过：

很多人都会说这样的话，我这人心直口快，不会拐弯抹角；我这人敏感脆弱，难以与人打交道。然而我多次目睹敏感脆弱的人无情地伤害他人，心直口快的人不自觉地再三强调于己有理的歪理。

鬼谷子在《捭阖》篇写道：

口者，心之门户也；心者，神之主也。志意、喜欲、思虑、智谋，此皆由门户出入”。

那些刀子嘴的人，为什么说话尖酸刻薄，出口就伤人呢？

是因为他们所说的话，或多或少都代表着内心的真实想法。

会这么想的，才会这么说。

“只有读懂了孩子，才会用恰当的语言让她和你合作，而不是用非常粗浅的办法，有时候你可能短时间震慑住了孩子，但她并不能理解你的用意。”徐凡表示，目前两名

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