“呜—呜—呜”，哭声来自对面的L老师，刚才还好好的，怎么突然这样了？正在备课的我满是疑惑起身去安慰。只见她趴在桌子上，不住地抽泣。“L老师，怎么啦？不要紧吧？”我的眼角也开始湿润，感性的我居然也流泪了。她抬起头，红肿着眼睛：“只因我班的一个熊孩子打了另外一个孩子。那个孩子的奶奶找上门，不仅和我理论，现在又去找那个熊孩子算账，我拦都没拦住。”
哎！又是为了学生，心情如此糟糕！“不要为那个不明理的奶奶伤心，这种事情每个班都有。”我安慰。她的哭诉声引来了办公室所有老师，大家面色沉重，溢满了同情，谁叫她们也是班主任呢！“发生这种事情能怪你吗？只能说明家长素质低下。”H老师愤愤不平。“这个家长没有大情怀，怎么跟一个不谙世事的小孩一般见识？”X老师也插了一句。“好啦，好啦！别哭了！哭坏了心情，容易生病。”性格开朗的F老师劝慰。大家围着她，你一言我一语，哭声终于停止。她的脸因为极度伤心变得通红：我为了孩子们的学习和成长尽心尽力，事无巨细，家长却在不断地给我找麻烦，谁受得了。
前几天，也有几个蛮不讲理的家长，关于教育孩子的事，和她发生了争执，她的情绪还没有缓和。今天，又发生这种事情，大家不禁感慨：班主任还真不是人当的。
谁说她不是一个尽职尽责的好班主任呢？她视班上的孩子为己出，全身心地投入教学，竭尽所能地处理班级日常事务。为了孩子们成绩担忧，为孩子们的习惯犯愁。她经常和我们提及班级中的一些情况，这个孩子期中考试只考了这么一点点分数，原因出自哪里呀？那个孩子总是好动，习惯这么差，我应采取什么办法呢？她不仅在做，而且时刻在思考，只有用心教育的人才会如此上心，如此动情吧。教育本来是一件琐碎劳神的事情，遇到家长的不理解，不支持，老师会更烦闷，更窝心。
记得在付下，我班也发生过类似的事情，那天早上，我依然急匆匆地赶到学校。刚进校门，班上的学生就蜂拥而来。着急地嚷嚷：“老师，老师，X被D爸打了，D爸打完就走了，校长在和X谈话。” “啊，居然有如此家长？他为什么要打D？”我愕然。这些孩子也解释不清楚缘由。我只得迅速跑进校长室领走孩子，班上发生这种事情，还要麻烦校长帮着教育，多不好！
来到教室，孩子们正在叽叽喳喳地议论此事。我立即制止，让X自己说出事情的原委。他“嗯--嗯”半天没有一句完整的话，我还是雾里看花，模模糊糊。有个女孩急忙帮他解释：“他昨天威胁D，如果今天D爸不来学校，D赔X一万元，如来学校则X赔D一万元。”这个不知天高地后的孩子，赌注下得够大。作为老师，我只能把这个赌注当做玩笑，孩子之间说说而已，何必当真？
居然就有人当真了，D爸来到学校不向门卫打招呼，更不向我打招呼，不问青红照白就给X一顿狠打。结果，X的头部被打出一个小包外加一道血印。我非常气愤，立即通知D爸再次来到学校，把这件事搞清楚。在我的想象中D爸肯定是一个粗鲁无比，横不讲理的村野莽夫。不一会儿他来了，怯生生地看着我，瘦瘦小小的他显得很文静。因为我们未曾谋面，只得以试探的语气：“你是……？”“我就是D爸。”他看了看我。我以为他会怒发冲冠、唾沫飞溅地责问我的失职，或者斥责X的不是。
我想错了，他既没有发脾气，也没和我争执。我们来到办公室，首先，我问了一下事情发生的始末，他和孩子们说的一模一样，并没有隐瞒什么，此时的他很宁静，很漠然。像这样随便打孩子的家长，今天才碰到。我怨气难消，愤愤然：“你过激的做法实在欠妥，根本没考虑后果。针对你今天的行为，我想说三点。第一，你伤害了学生幼小的心灵。X毕竟是孩子，明辨是非的能力还很差，需要我们大人去耐心细致地教育，用武力怎么能解决问题？再者，我们老师都得尊重学生的人格，绝不轻易动手打孩子，何况你是一个与他毫不不相干的人？打孩子的老师是无能的，打孩子的你是无知的。第二，你漠视我的存在。大家把孩子交到我手中，就是充分信任我，我就是他们的家长，你凭什么打我的孩子？如换做你孩子被打，你是什么心情？俗话说得好：打狗还得看主人吧！”第三，你贬低了自己。你是一个有知识，有修养的大人，怎能与小孩一般见识？遇事冷静一点，心胸开阔一点，处事大气一点。”
他面露愧色：“X欺负D不是一次两次，从二年级就开始了，我想狠狠地教育他一下。”“这些情况你怎么不反应给班主任呢？班主任不处理，你可以直接找X爸沟通啊，怎能动辄打人？”看他老实巴交，我怒气顿失，他也不再反驳。最后，通过他们双方家长之间调谐，事件才得以平息。作为班主任的我，既要抓教学质量，又要教育孩子，调解孩子们之间的矛盾，还要给家长做工作，劳心劳神，心力憔悴。
班级中，由于孩子参差不齐，每个老师都会面临一些特殊的孩子。学困生，问题生，总有那么几个，有时真是黔驴技穷。我现在的班级中有两个孩子Z和W，人挺聪明，但习惯不好。最大的特点就是不听口令，坐不住，一节课能够坚持静坐10分钟就很不错了。你在前面津津有味地讲，他们却心不在焉，不是玩橡皮，就是玩铅笔，就连一张破纸也要翻来覆去玩上半天。在桌上玩不过瘾，甚或蹲到地上去玩。不仅骚扰其他孩子听课，还影响老师的心情，扰乱课堂秩序。不得不暂停讲课，整顿纪律。给他们讲道理，奖红花。撕红旗（五朵红花换来的一面小旗），严斥责。正面激励，反面责罚。法子使尽，他们依然我行我素。
我和班主任都有交代，叫他们别洗垃圾桶，别洗垃圾桶。因为，担心他们的安全，不想他们趁此去外面游荡。可他们却把我们的话当做耳旁风，一去就是半小时，借机在外面玩耍，免得在教室坐着受憋。你跟他理论，当时还是蛮乖，点头答应，事后又忘得一干二净。遇上这样的熊孩子，谁都闹心，谁都焦虑。 记得乌申斯基说：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。可见，好习惯的重要性。再聪明的孩子，习惯不好，将来怎会成器？为了培养他们良好的习惯，我们一直在探索适合他们的教育方法。相信一份耕耘，一份收获，一切都会好起来。
我们都在苦涩和辛酸中挣扎煎熬，这可能也是一种别样的享受吧！
临近放学，大家都忙着收拾桌面，准备下班。一群提着糖果，手捧鲜花的孩子来到办公室，嘴中不停地唠叨：L老师呢？她在哪里坐？我指指前面的办公桌，你们是？我们是L老师前一届的学生，今天来看她的。其中一个孩子连忙作答。这学期，来看L老师的孩子已经有几拨了，每次都送来鲜花和小吃，办公室所有人都跟着沾光。毫无经济来源的孩子，不惜花去自己的平时积攒的零花钱，为老师买礼物，这份师生情至真至诚，难能可贵。她竟让学生如此留恋和喜欢？说明她足够爱教育，爱孩子。没有平时的倾情付出，怎么会收获孩子们的青睐？无不艳羡！不禁想到我曾经的孩子，不知他们现在身在何方？过得好不好？学习成绩怎样？个子是否长高？
“哈哈哈，”随着爽朗的笑声，L老师进来了。“你们又长高了，这次期中考试成绩怎样？”L老师绽开了如花的笑容，谁说她此刻不幸福？已经毕业的孩子，仍然关心他们的成绩和身体，这应该是她的职业病吧。“上午哭得那样伤心，现在却笑得如此灿烂，你正在享受教育的苦涩和甜蜜。”我及时打趣。“谁说不是呢？”她点点头。
课中，我喜欢看孩子们的表情。一双双求知若渴的眼神，一只只高举着的小手，一次次顿悟的雀跃，就连犯傻时的锈也那么可爱。因着这些，我时刻告诫自己，课前必须深钻教材，充分准备，让孩子们学有所获。
课间，孩子们围在身边：老师，我储蓄罐里有好多钱，全都给你。我摸了摸孩子的头笑笑：那是你辛辛苦苦积攒的，你舍得吗？只要你喜欢，舍得！舍得！孩子显得很急切。多么单纯，多么用心的孩子，为了讨老师欢心，居然能忍痛割爱，我有什么理由慢怠孩子？
有时走着走着，有孩子突然张开双臂，向你飞奔而来。我敞开怀抱快速迎上前，彼此来一个大大的拥抱。旋即，孩子又欢快地追逐伙伴而去。即使心情极度郁闷，也会被她们深情感化，阴霾一扫而光，爱与被爱从来都是那么美好！
有孩子会趁我不备，牵牵衣角，蹭蹭身子。仰起头，一脸浅淡的微笑，一幅小鸟依人的模样。那清澈的双眼分明在说：老师，我在这，你注意到我没？有时，我在教室旁走过，有孩子嬉笑着做“勾引”状，示意我过去，我佯嗔地皱眉，示意她和小伙伴去玩耍。有孩子会突然放几颗糖在我手上，带着余温，散着芳香，又欢呼着跑掉。这一切的一切，谁说我不是在享受着教育的幸福？
我每天都在这琐碎的快乐中穿行，守着这些不起眼却有温度的小故事，丝毫不在乎光阴偷走了年华。我不相信这些故事会风过无痕，相反，我相信它们都具有种子般的能量——落入心壤，不断繁衍，生生不息。在不远的将来，定会忆起，温暖如昔！
我们这个行业，全凭以文育人，以情化人。当生命影响生命拥有共同的幸福之时，才是幸福中的极品。
教育的路上，我们一直在努力，奉献着！快乐着！熬得住苦涩，方可享受教育的幸福！
