书中讲了英语“学得”与“习得”的区别，孩子越小越需要“习得”的方式练就纯正的发音，作者还给出了孩子英语学习的规划路线，无论是指导孩子学习英语，还是进一步提高自己的英语水平，都值得我们阅读学习！以下摘录了文中一些重要观点和结论，供大家参考借鉴。
家长要知道的“二语习得理论”主要观点：
1.无意识的输入才是“习得”，有意识的学习叫“学得”，习得的效果比学得的好。
习得是无意识的吸收，是一种隐性的学习。
2.“听、说、读、写”顺序不容颠覆。
3.遵循“i+1”的可理解性输入原则。（i是自己的现有水平，1就是在这基础上只加一点点的新知，以达到“可理解”）。
4.语言输入要大量、有意义、有兴趣。“1万小时理论”说的是任何技能，要想学到登峰造极的程度，都需要一个小时的时间投入和“深练”，学外语也不例外。有意义的东西不需要反复背诵，就能够被重新回忆起来。但如果孩子的情感判定内容没意思、没意义，那么就像有一个过滤器一样，咔，把什么信息都挡住了，进不去。
5.尊重沉默期。沉默期一般是6个月到一年。如果跳过沉默期，在外语听力还很低时，过早用外语交流，有可能造成口语的“石化”，停留在一个水平不再提高。
6.珍惜语音关键期。过了青春期再学外语，学习者的语音就很难达到与本族语相当的语言水平，外国腔很难避免。外语的语音是“童子功”。
7.儿童母语迁移较少。儿童的母语还没有根深蒂固，在自然语境中习得第二语言时，负迁移现象很少。这意味着儿童学习外语，不太会有成人那种“中式英语”的毛病。
同时，作者特别强调：通过背单词学得英语，结果就是单词成了“显性知识”，存储存在大脑的“知识记忆区”，没有储存在“语言区”，不能快速地、甚至是无意识地调用，所以学成了“哑巴英语”。
有研究说，一个词汇，学习者要在不同的语篇中看到5~16次，才能真正记住这个词，真正会用这个词。
其次，自然拼读是一种解码的能力，它上接听力，下接阅读，孩子通过自然拼读，把脑海里的听力词汇迅速转化为阅读词汇。
自然拼读学习前要积累3000听力词汇。用自然拼读的规则发音，然后从脑海里已有的音进行印证，就明白了单词的意思。
但自然拼读只能解决70%~80%的单词发音问题，因为英语里只有这么多的词是规则的，还有一些不规则的词，这部分单词需要结合语感与平时的积累来猜测。
可以肯定的是，通过阅读所掌握的单词是牢固的，而且基本都会用。
单词拼写的练习，最好是先有“音”和“义”（这就体现了听的重要性），再去把“拼写”和“音”结合起来记忆。
以上是书中的部分重要观点和结论。文章还提供了全面而详细的指导孩子英语学习路线规划。一言以蔽之，坚持理论和实践相结合，在做中学，做到长期坚持，结果都不会太差。
