今天，三位入职的新老师带着她们的困惑找到我，她们表现出的迷茫让我有些意外。
自5月13日入职至今，已经有10天的时间，看着她们每天在各个群里被急切的呼叫，跟着小学课程部最好的三位导师学习，在我的印象中，她们的每一天应该是收获满满的充实。然而坐在我面前的她们却是一脸的不知所措。
在课程部办公近两周依然不明确部门负责人是谁，分到新教材不明确自己的定位不知从何处下手不知道问谁，每天穿梭于各个活动场地做一些辅助工作、帮导师批批作业时间就变得很散碎没有空间沉心于教学研究……她们所提出的问题中不排除一部分是自身还不适应现在的工作节奏以及一些主观心态上的原因，但的确也让我体会到了她们是多么渴望得到更多的关注。
除了用杂活和听课学习填满她们的时间表，在增强新教师的归属感方面我们还能为她们做些什么？能为她们提供怎样的上升空间呢？在这批新教师入职之前，行政办与课程部经过多次研究，根据学校的实际发展情况，更新了2016版的新教师培训流程，在反复修改的那段时间，我们参考了往年新教师培训过程中出现的种种问题，想到了各种更为严格的标准以及避免老师们不走心钻空子的可能，但现在想来那时候更多的是站在学校需要的立场出发，而对新教师的需求思考甚少。
其实，最近一直在跟周校讨论关于签订师徒协议仪式的方案，想给新教师一种仪式感，也激发起导师们的责任感，但现在看来问题出现的时间比我们预计的又早了一些。越早发现问题其实是好事，在学校优秀教师资源缺乏的前提下，如何让她们真的把自己当成格兰德的自己人，如何在适应学校节奏的前提下迅速成长，是我们必须直面对问题。
在下一批新教师入职前，行政办会针对新教师培训阶段进行如下改进：
1、在规章制度培训阶段，加入学校架构、人员安排、部门职能方面学习内容；
2、对于进入课程部学习阶段的新老师，进行思想动态上的持续关注，定期沟通并做好记录；
3、明确导师制各方职责，协助课程部将培训方案贯彻落实。
