昨天因为带学生带学生参加实验考试，很遗憾不能现场聆听中原名师李朋云的讲座。但是词汇教学又是我迫不及待想了解的，特别是上次诗云老师进行课例式解读时讲解的她的课例里把词汇教学放于课前讨论和课中语篇部分，觉得特别好。所以给我们群里去听课的小伙伴们“布置”任务：认真听，回来分享。也真心感谢小伙伴们的热情，松娜老师把图片整合成ppt，第一时间发到群里，我的老朋友贵领不仅分享图片还发了好多短视频，并且晚上还写了简书，玉婷也把所学形成感悟，感谢她们的分享，是我受益匪浅。特别是今天早上睁开眼打开简书看到杨老师也去听课了，我就更有学习的地方了。今天下午终于看完视频，并且把这几位老师的简书内容打印出来，写写画画，对于词汇教学不是那么迷茫了。并且心想下学期新授课也要尝试这样教学。
李老师提到申辩式思维的词汇教学，即要有逻辑性和批判性，甚至还要有创新性。所以我们传统的课前先授单词的方法就不适合大部分单词尤其是非集中类单词了，没有语境的教授单词，肯定不会有逻辑性和批判性。但是李老师也提到了有些单词比如月份和四季这类词就可以集中突破，可以通过分类，排序，图文匹配，词义匹配等让语言，思维和情感全部调动起来，在真实的语境中创设问题链。比如：In which month, can you eat a birthday cake with your family?让学生也了解父母的生日在几月份。学习月份时我曾经问过我们班孩子是否知道他们父母的生日，大部分女孩子知道，但男孩子知道的并不多。然后就布置个小任务，回家采访家人的生日并记录下来。我们学校还有的班主任给学生过集体生日，那就也可以问哪个同学的生日在几月，这些都是发生在孩子们身边的事情，也就是真实的语境，所以也符合孩子们的认知规律。还有星期，基数词序数词等我觉得也可以进行集中教学。
李老师讲词汇教学包含以下内容：
Form：拼写、词形变化、固定搭配、语音、发音标准、单词发音、句子发音、语境发音。
Meaning：词意、搭配意义、语境
Use：When where who why how
一篇Jane's Day,打破传统教学，让学生练习了谓语动词的单数形式，练习了时间表达法，练习了介词的用法，诗云老师说还有练习代词的用法，名词的单复数，通过各种形式让学生填空时，学生不仅有了观察、比较、分析和判断能力，还很快熟悉了文本，甚至当堂背会。这样优秀，有着先进教学理念的诗云老师，哪有不喜欢的道理？这样各种形式练习我还没有进行过，也是需要学习的内容。
李老师还讲了通过用于学习活动观的理论设计词汇教学的内容。首先学习理解层次的活动，可以在warming up/lead in环节进行信息的获取，概括大意等属于学思结合，read in lines.比如上面讲述的把新学的词汇挖空练习，还可以判断信息的对错，连线和图文匹配等。然后是应用实践层次的活动设计，比如推理判断，词义猜测，作者意图，指代关系，框架结构，语言知识等。这一环节设计属于学用结合，低阶输出，read between the lines。最后是迁移创新层次的活动设计，比如预测故事结局，段落功能，任务评价，作者态度，赏析结构，句式续写，改写，采访，对话，缩写，写一封信等。这一环节是学创结合，属于高阶输出，应该read beyond the lines。
这一块儿的内容是语篇中的重点，四十分的阅读理解，李老师的讲解涵盖了所有的出题点，如果我们语篇教学就是这样进行的，那么学生遇见一篇新的阅读理解也必然会按照课堂上所学进行分析，比较，推理，判断等，那么阅读理解就很容易得满分了。说到预测故事结局，这周布置的作业是写郑州一模卷，我今天上午写了，补全对话完全紧扣教材，还有一题是所学课文The Shirt of a Happy Man的续写，问题：The poor man didn't own any shirts at last. In your opinion , what might the king do? 这是一个开放性的题，只要言之有理都可以。值得我思考的是，当时讲课时我怎么就没有想到要这样追问学生呢？
以后的教学之路慢慢，学习一直在路上。
