以“学为中心”下的数学生本课堂，教师设计的“小研究”题目是课堂学习的中心，往往决定着一节课的成败。当下课堂教学中，一线教师设计的小研究问题存在哪些需要改进的地方，怎样结合案例去设计有方向、有价值、有张力的问题呢？
立足教学现状，聚焦真实问题，2022年1月20日晚7:15～10:00，张雅名师工作室与贲友林名师工作室举行了网络教研活动。
“疫”样假期，“研”续温暖。这次网络教研活动，由张雅校长主持，工作室导师、特级教师贲友林“把脉问诊”，来自古城实验小学的全体数学老师全程参与，活动依托腾讯会议平台举行。
在活动中，工作室主要成员、古城实验小学的各年级的数学骨干教师、教研组长，分别结合教研组集体备课中存在的疑惑，并提供某一节课的“小研究题目”，请贲老师当场结合案例进行“诊疗”。
各年级教研组出示的课例，分别涉及到问题解决课、基本概念课、计算教学课三类基本课型。贲老师在浏览完小研究题目后，立足学情，先质疑了研究目标的导向性、准确性、层次性，然后亲自“操刀”再设计，从中生成出具有针对性、梯度性、科学性的“新”的小研究题目。
经贲老师斧正后的问题，是基于学情分析后，聚焦核心知识与关键能力，灵活立体地使用教材的“真问题”。虽然学段不同，课型不同，但在贲老师的匠心独运下，问题的设计始终以学生为中心、以学习为中心、以学好为中心，能够促使学习真正发生，实现深度教学。
在和贲老师设计的问题进行比较后，参与教研活动的老师深感受益匪浅。贲老师游刃有余地对问题进行设计，源于他对学生认知水平、年龄特征的深刻理解，对知识、对教材的深刻理解。正是对真正地读懂了学生、读懂了教材，才能设计出有价值、有意义的“真问题”，设计出学生乐于探究的“小研究”题目。
活动临近结束时，贲老师高屋建瓴地对参与教研的老师们指出方向:一是在设计小研究题目时，做到教材研究与学生研究相结合；二是希望老师们认识学习单的脚手架作用，鉴于自主研究是进一步学习的支架，必须要使学生明确先干什么后干什么。贲老师的指导，使老师们豁然开朗，大家畅所欲言地谈困惑，谈感悟，深入坦诚地讨论交流。
夜已深，意未尽！最后，张雅校长对教研活动进行总结，进一步指出小研究题目的重要性，并让老师们认识到:小研究设计好了，课堂教学就设计好了。同时，要求参与教研的老师反思对比自己设计的研究单和贲老师设计的研究单，琢磨琢磨设计小研究题目时应注意的问题。
这次网络教研活动，张雅校长从学校教研活动的“真”问题出发，开展“请进来”活动，依托网络平台，特邀教育专家贲友林老师，为老师们遇到的小研究题目的设计难题，“保驾护航”，对下一步的课堂教学改革插上“隐形的翅膀”。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们相信，今后的课堂会更出彩，也将更精彩！
