摘录：
教学游戏化
游戏化适用于任何人与儿童，也适用于任何工作与教学，只是儿童年纪愈大，教学游戏化的困难愈多罢了，幼稚园比小学容易，小学比中学容易，至于大学，教学游戏化的困难便更大了。
在教学游戏化的过程中，我们做老师的还特别要注意两个问题：
第一，要注意方法与目的的配合。
第二，要注意多数人活动的机会。教学游戏化最容易发生的流弊，就是由极少数成绩较好的小朋友来做，其余的小朋友坐着看，这无异于剥夺了大多数儿童的学习机会，做老师的当特别注意这个问题。任何游戏，要使各个小朋友都能参加为准。
教学游戏化是以“做”为中心的，也就是“做中教，做中学，做中求进步”的教学运用。其充实与发展，还有待于大家的研究与努力。
教学故事化
“教学故事化”是从“儿童爱好故事”这一个理论基础所产出来的教学原则。
没有一个儿童不喜欢看故事、听故事和讲故事的。儿童爱好故事的倾向，绝非偶然。一方面，儿童本身具有这种倾向的动力；另一方面，故事的形式与内容，对儿童心理的适应上，也有巨大的作用。详细说来，有下列诸点：
第一，故事与儿童的情感有交流作用。
第二，故事情节的神奇，能满足儿童的好奇心。儿童富于好奇心，事物的新异能激起儿童的好奇心。
第三，故事能激起儿童的想像力。
第四，故事组织的完整，适合于儿童的学习心理。儿童对
教学故事化可以从两个方面来说：
第一，是教材故事化。这是用故事的体裁来编排教材，用教材。故事的体裁可以分成两种，其一是直接的，故事的叙述是以第一人称为出发的。比方“我看见一个工人”“我听到鸟叫”之类的叙述。其二是间接的，故事是以第三人称为出发点的，比如“他在跑路”“他看一本书”之类的叙述。
第二，是教法故事化。活教师是一个善于引起儿童学习动机的教师。固然儿童的学习要由儿童自己来做，但如何引起儿童的学习动机，完全看教师是否有活教育的修养。引起儿童学习动机的方法虽然很多，但利用故事的教法，确是容易收效的。教法故事化的目的，就在于引起儿童学习的兴趣，使他们注意力集中起来，快快活活地来做自己的工作。传统教育要儿童“苦读”，而我们应当要儿童“乐干”，惟有臻于乐干的境地，儿童才能学得真知识、真学问。
感悟：
（一）教学游戏化
无论成人还是小孩，都是喜欢游戏的。尤其是小学一二年级的孩子，如果学习中没有游戏，那学习将会是一件多么枯燥无味的事情。
那么，教学游戏化，到底难不难？
说它不难，归根结底，游戏就是对教学环节的一种包装。比如，课堂上要检查学生的识字情况，就可以用“开火车”的游戏来进行。课堂上挑小朋友读书，就可以说成是，要进行“谁是最佳朗读者者”的游戏，或者就是“朗读者”游戏开始啦！就这样的例子真的是举不胜举，相信作为老师的你也能做到。
说它难，那是因为儿童注意力集中时间短，老师们也要在教学工作工，要多一些创意，时不时地把新游戏引入教学中，寓教于乐，让孩子们在游戏中快乐学习。
（二）教学故事化
教学故事化，我们要做一个会讲故事的老师。
在我的课堂，从来都不乏故事。比如，对学生进行交通安全教育，我就给孩子们讲一个身边的有关交通的故事。对学生进行食品安全教育，我会把有关食品安全的常识，载入故事里，让孩子们在听故事的同时，也收获了知识。
